整体性分析法在地理试题教学中的应用
时间：2023-02-12 08:05:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
孙 标
（安徽省淮南市凤台县第一中学）
本文试图分析如何在地理试题教学中应用“两定法”这种整体性分析方法以期缩减学生入题时间，提高学生答题的速度和正确率。
高中地理学科知识的大厦里有两部分很重要的内容，一是区域和位置，二是基本概念和基本原理，也可以说是区位因素，比如降水、气温、雪线、盐度等。不同区域和位置的区位因素或者说是所涉及的基本概念和原理可能是不一样的，同一区域里不同时间可能也是不一样的。这既构成了世界的丰富多样，也给不同地方人类的生产生活带来差异和挑战，进而形成不同的人地关系。认清差异并寻求更和谐的人地关系的方法正是我们地理学科的职责所在，也是高考地理考查的重点内容，多以选择题的形式考查。所以，正确理解地理概念和原理，认清区域和位置对学好高中地理，做好高考题非常重要。要想正确理解地理概念和原理，认清区域和位置，方法是非常重要的，好的方法不仅能够让学生迅速入题，更能提高解题的正确率。
为此，我总结了“两定法”来解决考题中有关区位和概念的问题。“两定法”简单来说就是“定性”和“定位”。“定性”是确定题目（包括题干和选项）考查什么地理概念和原理；
“定位”就是确定考题涉及的区域。
比较复杂的题目其思维过程是，先确定考查的基本概念和基本原理，再确定考题中所考查内容的影响因素，影响因素其实也是基本概念和基本原理。而比较简单的题目只需明确概念和原理即可。如何正确确定题目考查的概念和原理呢？
1.要重积累
在平时的教学中，教师一定要注重基本概念和基本原理的教学，把握概念和原理的本质，区分概念和原理之间的相似性和差异性。高考中的很多考生正是混淆了相似概念才出现了错误，造成了遗憾。比如，2021 年高考全国卷1 文综地理试题选择题第9 题的A、B 选项中涉及 “整体移动”的概念，不少考生由于把这个概念错误地理解为“总体移动”而错选。2016 年全国卷1文综地理选择题第4 题，很多考生正是没有分清“服务范围”“服务级别”“服务种类”几个概念之间的区别而选错。对于具有相似性的基本概念和原理，学生在平时的学习中要注意总结，区分它们之间的差别。相似概念大致可以分成以下两类：（1）只是概念里的部分文字相似或者相同但含义不同。比如，“城市形态”和“城市空间结构”两个概念，前者是在小比例尺图上观察的城市外部样子，分为团块状、条带状等，后者是在大比例尺图上观察的城市内部功能区，虽然都是描述城市，但一外一内且比例尺是不一样的；
“复种指数”和“垦殖指数”两个概念，前者是播种面积与耕地面积之比，后者是耕地面积与总面积之比；
“风化作用”和“风力侵蚀”两个概念，前者与“风”无关，与温度、水、生物作用有关，后者才与“风”有关。（2）相似概念之间有范围大小的区别。比如，“汛期”和“洪水期”两个概念，前者是定性的，指水位上涨，后者是定量的，指水位上涨到一定数值，前者范围大，后者范围小，就像“热带气旋”和“台风”的区别一样；
“断裂”和“断层”两个概念，后者包含前者。只有平时做好了积累和区分相似基本概念的工作，才能在考试中有备无患。
2.掌握明确概念的基本方法
前面所说的积累相似概念的做法对常规的基本的地理概念和原理的把握很有效，但对于不常见的概念的把握，还需要掌握一定的方法。具体的方法大致有三种：（1）直接按字面意思理解，“望文生义”。比如，2021 年高考全国卷1地理选择题第6 题A 选项中的“服务外包产业”的概念。县城中学的学生知识面比较窄，可能以前没有见过这个概念，我们就直接从字面上分析，确定它是服务业，由此分析与海运和港口的关系不大，可以排除这个选项。（2）类比。就是与比较熟悉的和常规的基本概念比较一下，就可以更好地理解这个新概念了。比如，2021 年高考全国卷1 地理选择题第7 题和第8 题中涉及的概念——相对湿度。我们可以用比较熟悉的“盐度”“密度”等概念去理解它，会更容易些。（3）转换成常规概念和常规原理。有些概念并不直白且比较复杂，理解起来又有难度，需要将不直白的概念转换成直白的概念。比如，有个题目说冬季日本等温线偏移的原因是什么。按照我们前面所说的复杂概念的思维过程，将本题中等温线的概念转换成温度概念，再转换成冬季温度高的概念，最后思考冬季温度高的原因，就能解决这个问题了。再比如，2015 年高考全国卷1 第37 题第（1）小题：分析青藏高原形成多年冻土的年平均气温比东北高纬度地区低的原因。正确的思维链是这样的：气温—形成冻土的气温—地温—形成冻土的气温低的原因—地温高—地温高的原因。最后复杂的、不直白的概念就可以转换成简单的、直白的概念，问题得以正确解决。
不同区域或者同一区域不同时间，光照、热量、水分、风等自然因素是不一样的，不同区域由于经济发展水平、文化差异，使得人文因素也不一样。这样也就形成了不同的人地关系，追求和谐的人地关系是我们地理学科的任务，也是高考地理考查的重点内容。自然因素差异会造成工程建设、农业活动、工业活动等人类活动的差异，人文因素的差异也会造成农业、工商业、人口问题、城市化及城市问题等方面的差异。对人类活动造成差异的最根本因素还是区域主导因素和限制因素。在试题教学中，教师要指导学生把握主导因素和限制因素，总结常见的主导因素和限制因素对人类活动的影响，指导学生掌握分析主导因素和限制因素对人类活动影响的方法，这对学生在考试中迅速入题并提高答题的正确率非常有用。对人类活动影响比较大的自然因素就是热和水，人文因素就是经济发展水平。
1.热
对于中国青藏地区、西北、东北，俄罗斯，加拿大，欧洲北部，两极等高纬度、高海拔地区来说，热量是限制因素，人类活动必须考虑热量少的特点。在这些区域，农业活动要选择低海拔，低纬度，能阻挡冬季风等热量相对多点的地方，或者使用大棚、覆盖物等措施保温，总之，这些地方的农业活动的选择以及改进措施都是为了保温和增温。建筑和公共设施的窗户需要避风，位置要高或者悬空以避积雪，为了保证建筑设施的稳定还要考虑冻土。冻土融化会使地面发生位移导致地基不稳，使地面或者地下设施移动甚至断裂而出现安全问题。所以，工程措施一般是为了让冻土保持低温。比如，2015 年全国卷1第37 题第（3）小题：热棒散热的工作时间。还有2018 年全国卷甲选择题第6、7、8 三题都是考查与冻土有关的定位问题。聚落要选择在低海拔、低纬度、避风、向阳等保温条件好的地方。对于低纬度区域，热量是主导因素，但对人类生产生活也有不利因素，这些地方的人类活动往往要考虑热量太多的问题。农业活动通过遮阳或者选择高海拔地区种植等措施来降温以提高农产品品质，实现品种的多样化以及种植时间的延长。聚落选择在高海拔、迎风等地方。
2.水
对于中国西北、青藏地区，亚欧，北美大陆中部，非洲中西部等大陆性气候区、沙漠气候区或者其他缺水的地区（比如中国华北地区）来说，水是限制性因素，这些地区的人类活动必须考虑水少的特点。农业活动要通过截留、汇聚径流、减少蒸发等措施来保护稀少的水资源。此外，还需要采取削减风速、防风沙的措施来保护农田以及应对由缺水导致的荒漠化和次生盐渍化问题。汇聚径流的措施有围石头围栏、挖垄沟等。减少蒸发的措施有覆盖东西、用物体阻挡阳光、地表改为地下等。总之，这些地区的农业耕作以及改进措施都是为了汇聚径流、减少蒸发，最终是为了保水。这些地区的工业生产、工程建设也要考虑缺水的问题，另外，还需要考虑风沙。对于水资源比较丰富的地区，不需要保水，需要的是排水和保持水土。比如，2020 年高考全国卷1 第36 题顺坡垄的问题。
3.经济发展水平
经济发展程度的差异对人文因素的影响非常大。经济发达地区与不发达地区相比，人口自然增长，机械增长，人口问题，城市化水平、速度，城市问题，产业结构，工业结构，农业结构，产业转移等都有很大差异。指导学生定位分清“穷”“富”地区，很多人文因素的差异就迎刃而解了，当然，做好这些人文因素差异的总结是必不可少的。
总之，教师在试题教学中指导学生掌握“两定法”，不仅有利于学生迅速入题并提高做题的正确率，更能使学生养成整体性的综合思维和人地协调思维的习惯。
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