初中道德与法治课培养学生核心素养的策略探索

时间：2022-12-05 13:35:03　来源：柠檬阅读网本文已影响人

胡灵

浙江省温州永嘉县上塘城西中学

面对新课程目标改革的大环境下，核心素养在近年来逐渐被各级教育部门提出并在各学科的实际教学中进行落实。学生的核心素养可以在教师的辅助教导下进行塑造培养，通过学校与家长的配合最终培养出各方面能力健全，综合能力显著提升的新时代初中生。初中的道德与法制课堂已经成为我国素质教育中的一项重要组成内容之一。教师需要认识到核心素养的培养对于学生发展的重要性，并通过对教学内容的深化细致研究，从而为学生创造出高效的学习方法。

发展学生核心素养是落实“立德树人”理念的一个重要举措。在核心素养的内涵中，非常明确地将人的道德素养置于重要地位，比如家国情怀、责任担当等，这些正是中华优秀文化传统的底蕴和本色。立德树人是具有中华文化特色和时代特点的育人模式，教师在不同素养培养过程中应该予以学生不同的引导途径，培养学生独立思考、批判性思维能力，以及创造性地解决问题的能力。学生核心素养培育关键在教师。身教重于言教，要落实“核心素养”理念，教师要树立终身学习观念，自觉提高自身学科专业素养，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。“打铁先要自身硬”，发展学生核心素养，教师必须要有较高的自身素养，必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，以德服人，时时为人师表，处处做学生表率。

在初中的道德与法制教学课堂中，为达到培养学生学科素养的目的，教师率先需要做的即为引导学生体会该门学科的核心素养，让学生首先对学科素养有全面清晰的了解，激发学生学习的兴趣，促使学生后期能够积极的投入该门学科的学习中。打好坚实的基础，便于后续教学环节的顺利开展。情境教学作为一项科学有效的教学方式，其可充分的激法学生的全身感官，通过形象化的感官带动学生对于问题的理性思考思维。让学生在课堂学习的过程中犹如身临其境，该方法对于发散学生思维有着重要的促进作用。此外，素养的提升离不开学生自身与环境间的互动，创设有效的学习情境有助于学生间的交流互动，在互动中提升自身能力。

例如，教师在教授七年级《交友的智慧》这一课中，教师可在课堂营造生活化的交友情境，在此过程中引导告诫学生在与同学间建立友谊的过程中，需要开放自己，进行持续的行动，真诚待人。引导学生探索交友的方法，与朋友接触时的言行举止等。

科学合理设定学习目标是课堂教学的关键。学习目标是教学活动的出发点，也是教学活动的达成点。因此，目标的设定要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，只有这样，才不会出现方向性的错误。目标的制定要结合新课程的理念、学科目标、单元目标和学生的实际情况，做到具体而细致。比如科学上网这一课时，要对课文的内容进行深入细致的分析，将本课所涵盖的知识点进行梳理和归纳，最终确定学习目标：（1）知识目标，初步形成对网络、网络交往以及使用网络语言的看法，了解网络的特点，初步感受网络的两面性。（2）能力目标，学会合理利用互联网等传播媒介，提升客观看待问题、辩证分析问题、理性解决问题的能力。初步培养抵制网络不良诱惑的能力，提高安全防范能力、辨别能力，在网络交往中保护自己。（3）情感、态度、价值观目标，形成理性看待网络的意识，初步培养遵守网络规则的意识，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活。三维目标的设定，从表及里，形成的是对学生综合学科素养的培养体系，学生可以从身边或自己经历的事去理解教材知识，从而树立并形成真正的技能与素养。

道德与法治课具有很强的实践性，注重学生的实践体验。在课堂教学中，教师要引导学生积极融入到社会中去，感受社会道德法律规范的力量，形成客观理性的价值体系，回归课堂本真。核心素养的培养应是一种有目的、有计划、有组织的活动。只有让课堂教学回归生活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来。也是学生自身知识增长、能力提高、情感升华、全面发展的主体。只有通过自身在学习和活动中的观察、思考、参与、运用，才能把抽象的知识变成自己的东西。积极引导学生参与实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力，已成为核心素养培养的共识。道德与法治教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活的养料，从正在发生的、活生生的实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。学生的综合能力得到了锻炼，核心素养也随之进一步深化。

总而言之，现阶段的初中道德与法治教学，培养学生核心素养已成为一项关键的教学内容，教师要做好教学工作的同时，学生也要适应该门学科新的学习方式，力争通过学习此门课程为未来发展提供基础。

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