以盥洗活动为途径促进幼儿社会性发展
时间：2020-10-05 08:34:48 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
以盥洗活动为途径促进幼儿社会性发展
摘要：当今社会，孩子大多为独生子女，倍受关注。我们 关注幼儿的成长，不仅仅是关注幼儿身体的成长、智力的发 展，其中也包括幼儿社会性的发展。幼儿的社会性教育作为 近年来幼儿教育中的一个新兴领域，受到越来越多人的关 注，其目的是使幼儿了解社会行为规则，掌握社会行为规则, 养成良好的行为习惯。在幼儿园的一日活动中，我们可以抓 住各个环节，加强幼儿的社会性教育。
关键词：盥洗活动；幼儿教育；社会性教育
中图分类号:G612文献标志码：A文章编号:1674-9324
(2013) 04-0268-02
有人说，幼儿的一日生活是简单枯燥的，每天都是游戏、 点心、教育活动、午睡，如此反复地过着一天又一天；也有 人说，幼儿的一日生活是纷繁复杂的，每一个环节都需要老 师照看，冷了要添衣，渴了要喝水，累了要休息。而盥洗环 节在幼儿的一日生活中虽排不上最主要的位置，却也是万万 不可缺少的。通过盥洗习惯的培养，我们也能够达到教育的 目的一一最大限度地挖掘幼儿的社会性潜能，使其与其他心 理特征或行为方式相辅相成、和谐发展。因此，如何充分利 用盥洗环节，引导幼儿主动发展，发展幼儿健康的社会认知 系统，从而使得幼儿的社会性发展得以良性循环，应该引起 我们共同的关注与重视。
一、 创设良好的盥洗教育环境，激发幼儿社会性发展 案例：又到了盥洗时间，和往常一样，孩子们陆陆续续
的进入了盥洗室。晨晨是个活泼好动的小男孩，每次一进盥 洗室，总会先到女小朋友的小便池处溜达一圈，看看这里， 碰碰哪里，挤挤别人，来告他状的小朋友也是络绎不绝。我 想，这样的一幕在各个幼儿园都很普通。作为一名教师，我 们有督促幼儿养成良好盥洗习惯的责任。陈鹤琴先生说过：
'‘儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”环境作为 幼儿的第三位老师，对幼儿的发展具有重要的作用。针对幼 儿在盥洗过程中的情况，我利用环境对他进行了教育。首先, 我们通过对幼儿盥洗室创设公共区域的环境挖掘，发挥公共 区域的教育作用。我们在男小朋友和女小朋友的小便池旁分 别贴上两个小人，旁边写有汉字“男”和“女”，类似于公 共厕所，为幼儿创设一个整洁优美的环境，让他们体验和享 受环境带来的舒适与快乐，这是一个社会化参与的过程，关 注社会的过程。与此同时，幼儿也能有较强的性别意识，使 幼儿的社会认知系统和自我意识也得到了丰富与提升。其 次，我们还釆用大小不同的圆点从大到小有秩序地排列，提 醒幼儿自觉养成人多排队的好习惯，消除不安全因素。
二、 采用生动有趣的教育形式，引导幼儿社会性发展 案例1:每到盥洗时间，我班总有几个小孩特别慢，第 一个进去，最后一个出来。经过老师的观察，终于发现了问 题的关键所在。小雨小朋友洗手的速度很快，但每次洗完手, 她都会洗自己的毛巾，肥皂涂了又洗，洗了又涂，如此循环 反复，所以当其他小朋友盥洗完毕了，她还在洗毛巾。琦琦 小朋友每次盥洗的时候，都会在里面和小朋友讲话聊天，等 到其他小朋友都出去了，她才开始盥洗，所以，几乎每次出 操、午睡她都是最后一个。还有一部分小朋友喜欢在里面玩 水，等等。针对幼儿的这些情况，我经常在盥洗活动前强调 规则，盥洗活动后评价盥洗情况，但是情况并没有得到很好 的改善。由此可见，在幼儿生活活动实施中，教师的说教往 往是比较空泛的，造成幼儿被动、模仿的学习机会多，因人 施教的个别活动少，幼儿经常处于枯燥的学习中。事实也证 明了教师这种说教、提醒的方式只有短暂的作用，一次两次 还可以，过不了多久就又恢复了之前的现象，爱玩的依然玩, 爱说的依然说，没有明显的效果。针对这些弊端，我们应该 根据幼儿的年龄特点，采用适合幼儿的、生动形象的教育方 法，如儿歌、故事等，让幼儿内化知识，考虑幼儿真正的需 求、兴趣点和可发展空间。
案例2：在一次盥洗过程中，我请几个表现较好的小朋 友观察同伴们的盥洗过程。之后，我和那几个小朋友根据幼 儿的盥洗过程自编自导情景剧，把培养的要求融进自编的情 景中，让幼儿通过观看情景剧，找一找，说一说，哪些行为 是对的，哪些是错的。大家共同商量探讨，说出正确的方法, 之后，我们采用将幼儿的盥洗过程用摄像机拍下来，或将盥 洗的这一环节编成让幼儿感兴趣的儿歌等各种教育形式，使 幼儿参与解决存在的问题，增强幼儿对良好的盥洗习惯培养 的意识。教师作为活动的引导者、观察者、合作者、支持者、 欣赏者，具有举足轻重的作用。教师在组织幼儿活动时，应 尽量从幼儿认知系统中矛盾的、不稳定的、不明确的方面加 以引导，使每一个幼儿都形成正确的意识和观念。活动中， 我们通过让幼儿观看同伴自编自演的情景剧，设置了 一个社 会场景，幼儿在其中获得了交流协商、共同探讨的社会化参 与过程，也使教育活动的多维度涉及到认知、情感等诸多方 面，引导了幼儿的社会性发展。
三、家园共同教育，促进幼儿社会性发展。
案例：骋骋小朋友是个淘气活泼的孩子，奶奶也常说他, “真是个令人头痛的孩子，也只有你们老师能管住他。”确 实，骋骋小朋友称得上是我们班的“调皮大王”，但一学期 来，骋骋小朋友通过老师的督促和自身的努力，获得了很大
的进步。本来他每次盥洗时都会在里面和小朋友玩一会儿, 玩够了就出来，几乎不洗手，即使洗手也从不涂肥皂或用毛 巾擦手，但现在，他洗手时虽称不上是认认真真，可也算是 一步一步按步骤做了，也成为了同伴们学习的榜样。但经过 一个暑假的时间，骋骋又变成老样子了。经了解，骋骋每次 在家都马马虎虎地洗手，完全把在幼儿园养成的习惯忘了。
针对这样的情况，我们及时与家长沟通，保持家、园一致， 家长也很配合我们的工作。近段时期以来，骋骋又有了一定 的进步。经过与家长沟通，了解幼儿在家中的盥洗情况，吸 取家庭教育中的经验，使幼儿园的教育更具针对性。同时让 家长了解幼儿园的盥洗习惯培养的要求及方法，帮助幼儿养 成做事认真的态度，使家、园教育保持同步，形成合力，与 幼儿社会性发展相互促进，共同发展。
幼儿社会性的健康、和谐发展，才能使其成为一个被社 会所接纳、认可的成功的“社会人”，盥洗环节对幼儿社会 性发展仅是窥豹一斑，但作为教育者，不可忽视，更不可轻 视任何一方面可挖掘的教育资源和教育空间。
