[在中学英语教学中通过小组合作学习培养学生积极的情感态度]

时间：2019-05-24 03:22:17　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】情感态度是学生全面发展的一个重要方面，《英语课程标准》把情感态度列为共同目标之一。老师在中学英语教学过程中要关注学生的情感态度。本文对中学英语教学过程中如何正确认识情感态度、重视情感态度的发展，怎样通过小组合作学习来培养学生积极的情感态度进行了探讨。
　　【关键词】中学英语教学小组合作学习情感态度学生发展
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）02-0052-01
　　
　　学习语言的目的之一是人际交往，而人际交往则不可避免地涉及到情感态度。而积极向上的情感态度又对语言的学习起着明显的促进作用。《英语课程标准》把情感态度列为英语课程目标之一，因此，老师应正确认识学生的情感态度、关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到英语学科的教育教学之中，采取有效的措施培养学生积极的情感态度。
　　一、正确认识情感态度
　　过去的教育过于强调大脑的理性和认知功能，忽视非理性方面的发展，造成“情感空白”。实际上，情感态度是学生发展的一个重要方面。英语课程标准中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等与学生学习相关的积极因素，是有利于学习的情感态度，也是教师在教育教学中要积极发展的。还有一些消极的情感态度，如焦虑、抑制、害羞、胆怯、过分内向、缺乏学习动机等等，是老师在教育教学中要帮助学生克服的。
　　情感态度是影响中学生英语学习的重要因素，积极的情感态度会使学生身心愉快、积极主动地学习，并取得良好的学习效果。中学英语教师应正确认识学生的情感态度，促进学生积极情感态度的发展，并将学生情感态度的培养与英语教学进行有机结合。
　　二、在教学中重视情感态度的发展
　　教师在英语教学中应重视学生情感态度的发展，具体做法如下：
　　首先，老师要与学生建立良好的师生关系。只有这样老师才能很好地了解学生的情感，学生才可能愿意与老师交流。
　　其次，养成良好的学习氛围。在平等、互助的环境下，更容易实现师生之间、生生之间的情感交流。
　　第三，建立多种沟通渠道，比如班会、班集日记、周记、“心声”信箱等，通过这些交流平台来进行情感问题的沟通。应该重视的是无论是在集体讨论还是在单独探讨的过程中，都要注意尊重学生的个人愿望，勿伤学生的自尊心。
　　第四，在日常的英语教学进程中，渗透情感态度的培养。“美文欣赏”，培养学生的兴趣；综合实践“英语——我来教”的小组活动，培养学生的合作精神。
　　三、以生为本，通过小组合作学习，培养学生积极的情感态度
　　在中学英语的教学过程中，老师对学生积极情感态度的培养必须与英语教学本身相结合，融情感培养于教学之中。下面介绍如何通过小组合作学习来培养学生积极的情感态度。
　　1.组成学习能力相对均衡的四人小组
　　首先，把全班48人按照学习能力的强弱分为A、B、C、D四大梯队，每一梯队各出一人自由组合成12个四人合作小组。接下来，各小组成员共同协商选组长、取组名，制定组内规章制度，分配小组成员的职责。分组的目的是化整为零，把一个大班分成12个小组，把一个人的管理分化成12个人的管理，就像“包干到户”，每个小组各自管理好自己组的学习生活，包括：出勤、作业、背书、课内外活动任务、纪律等等。四人小组成员连成一条心，共同进步。如此分组，不仅避免了强强联手造成组与组之间的力量悬殊，而且提供给每一位同学大量的语言训练机会，提高学生学习英语的成就感和自信心，调动每个层次学生的积极性。
　　2.制定小组活动的激励机制，促进小组之间的良性竞争
　　为了发挥同学们自我监督的作用，每组先填好一个公示表，然后张贴在公示栏内。小组长每周统计并公示一次本组的得分，包括作业、背书、单元测验、堂听、课堂表现等等课内课外的奖励分。并每周评出三个优秀小组和三个进步突出小组予以奖励。在此基础上进一步评出月度优胜小组，并予以通报家长的奖励。
　　3.在教学活动中凸显小组合作的优势，促进积极情感的养成
　　英语是用来交流的，在平时的英语教学中，除了进行英语语言知识的传授外，更重要的是要把时间留给学生，让学生在活动任务中交流体会，掌握学习方法，充分发挥小组合作的优势，促进学生积极情感态度的培养。
　　在写作课中，采取在学生个体思考的基础上，小组合作交流，最后汇成整体语篇，这一过程不仅有利于写作上的“弱势群体”获得同伴的点拨和指导，而且也有利于每一位小组成员获得更多的信息，进一步开拓思路，增强创新意识和想象力，通过合作写作，学生意识到学习要取长补短，只有培养集体协作精神，才能更好地完成学习任务。
　　在实践活动“外国节日——我来教”过程中，笔者刚把意图——四人小组采用丰富多彩的活动形式用英语来教会其他同学一个外国节日告知同学们，同学们甚至还没等老师把任务要求说完，就一组组地围在一起开始讨论起来。此次活动小组成员从设计到制作到展示，体现了高度的合作精神。以“复活节”组为例：小组四人先讨论活动方案，然后分工合作：一人负责文字材料，一人负责图片及课件制作，一人负责手抄报，一人负责准备活动工具。经过一周的共同努力后，小组四人给全班上了一节生动有趣的综合实践课。他们先用图文并茂的课件和有声有色的解说来介绍复活节的相关知识，然后组织其他十一个小组同学开展画彩蛋和滚蛋的比赛，最后张贴出手抄报，并要求同学们在空白处写下这节课的感想和收获。这样一个相互合作、富有创造性的学习过程，不仅让小组成员集思广益，碰撞出智慧的火花，而且激发了潜能，张扬了个性，让每个成员都在合作学习中体验了成功，增强了自信，分享了快乐。
　　四、结束语
　　情感态度是学生全面发展的一个重要方面，在中学英语教学过程中，教师应重视学生在英语学习过程中的情感态度。小组合作学习调动了每一个同学的学习积极性，激发了学生想通过自己的努力和亲身体验，主动获取知识完成交际任务的意愿。老师要充分利用这一有益方式培养学生积极的情感态度，并在中学英语的教学过程中充分发挥积极情感态度的作用，提高学生的英语水平。
　　参考文献
　　[1]教育部英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2001
　　[2]教育部全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读[M]. 北京：北京师范大学出版社，2001
　　[3]黄菊芳试探小组合作在初中英语写作教学中的作用[J]. 中学教学参考，2010， (07):104-105

相关热词搜索： 培养学生 在中 学英语 合作学习

[在中学英语教学中通过小组合作学习培养学生积极的情感态度]

最新文章

热门文章