构建心灵中的教育殿堂,变革语文教学心灵殿堂

时间：2019-05-23 03:18:12　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　当基础教育课程改革从文本变为行动，从理论走向实践;当我们幸运地成为新课程的一名实验者，真切地走进新课程时，我们的心灵经历着一次强烈的震荡。先前的旁观变成了无助的仿徨，先前的惊羡变成了沉重的惊叹!新课程正在实际地变革着我们头脑中关于教育的信条，我们必须努力地重构心灵中的教育殿堂。
　　一、变革封闭的“教学”观念，重构开放的课程观念
　　课程，对于我们是一个比较陌生的概念，好像在教育学的课堂有过朦胧的印象，天一长日久也渐渐淡忘了;而我们对于教学却是很熟悉、很有研究的。淡忘了课程，没有了课程的视野，教学就渐渐地走向封闭，教学似乎仅仅只是为了传授教材;没有了课程的意识，教学就渐渐退化成一种技术，教学似乎只是一种知识搬家的技巧。这是课程的悲哀，教学的悲哀，更是教师的悲哀。
　　语文教学面对的是一篇篇的课文，长期以来，我们太习惯于讲深讲透课文的思想内容，太注重理性而忽略了感性。现在看来，我们更应该注重的是学生阅读后的真实而独特的感受以及体验这种感受的过程，而这种感受不仅仅来自于课文，这种感受的深人和明确更不仅仅依赖于单独的一篇课文，它更需要唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，还需要教师的经验和情感的投人，甚至需要其他相关作品的介人来引起共鸣。这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们习惯的 “教学”了，而是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。
　　二、变革教师奉献与牺牲的悲壮，重构教师分享与成长的快乐
　　有一首赞美教师的歌是这样唱的:“放飞的是希望，守巢的总是你;画出的是彩虹，洒下的是泪滴”;有一首歌颂教师的诗是这样写的:“你是一支蜡烛，燃烧自己，照亮别人”。教师几乎成了奉献与牺牲的代名词，这是社会对教师的一种理想定位，也是教师沾沾自喜的一点虚荣与悲壮，教师的命运是不是就应该这样?以前我们有过怀疑，却不敢质疑，因为自古以来“师者，传道、授业、解惑也”就已深人人心，因为我们习惯于教育生涯就是一个挥霍积累、挥霍生命的过程。新课程让我们对教师的命运有了一种全新的体验。
　　课堂对于教师和学生来说都是一种生命的度过，一种生命的成长。在教学《丑小鸭》的课堂上，有学生问:“丑小鸭本来就是一只小天鹅，它如果不离开家，虽然会受到别人的欺侮和嘲笑，但却可以避免很多的苦难，等到第二年的春天，他不也照样能变成一只漂亮的大天鹅吗?不也能过上幸福的生活吗?”我们的教师很少有人会去这样思考问题，因为我们已经接受得太多，习惯得太多。我们以为让丑小鸭经历磨难是理所当然的。而恰恰是这一问，为老师打开了一扇深人解读《丑小鸭》的窗:失去了尊严，没有经历磨炼的丑小鸭即使长大了也不能成为真正的天鹅，因为它缺少一颗天鹅的心，一颗追求自尊、永不屈服的心。教师是幸运的，因为学生的天真让我们再一次接近了真理，使我们对人生、对生命的理解在这一刹那间得到了提升。这就是教师的快乐!
　　三、变革教育的功利与急躁，重构教育的平和与关怀
　　在漫漫的教育史上，我们特别怀念中国的“百家争鸣”，怀念西方的“雅典教育”，那是一个真教育的时代，一个以人为本，争取人的全面发展的启蒙时代，遗憾的是我们接受启蒙的时间太长了，长到我们有足够的时间来急功近利，来饮鸿止渴。于是，教育的变异渐渐开始。教育等于知识的传递，等于技能的形成;接受教育仅仅是为了谋生而不是为了生活，仅仅是为了升学而不是为了做人。
　　四、变革传统的教学常规，重构百花齐放的教学个性
　　一种具体的做法在重复千百次以后就会变成传统;一种传统在同一的价值观的认同下就会成为一种规范。我们的教学是有很多规范的，又叫常规，比如，课堂的形式，总是讲台在前，课桌在后，老师在上面，学生在下面;教学的程序总是由易到难、循序渐进的;备课本是用表格制成的，规定了要写的项目和大致的篇幅;教学的时间是固定的，亘古不变;作业批改的符号是统一的……所有的一切，我们都习惯了，并且下意识地以为习惯的就是正确的。
　　在新课程的实践中，我们需要对传统的教学常规以及课堂常规经验和活动方式进行全面的重新审视，我们应该思考:教师课前准备什么?教师在课堂上做什么?教师怎样布置作业，怎样批改作业?甚至还应该思考:课桌椅的摆放、黑板的用途、教室的布置等。而所有思考与怀疑的标准是新课程环境下的教学是应该以传授知识为中心还是以学生的发展为中心。
　　五、变革学习的形式与范围，重构学习的自由天堂
　　从本质上说，学习是一个自我建构、自我发展的过程，是充满欢乐和自由的;而实际上，我们已在学生的周围设置了一道又一道的障碍，规定了一条又一条的边界。学习内容是分年级分学期的，超越一点就是“超大纲”;学习目标锁定在一张张远远近近的试卷上，考什么就学什么;学习方法简单，知识就得背，技能就得练……而学生就像一个个被捆绑着的精灵，纵使你有百般能耐，也只能按部就班。事实上，单一的、被动的、接受的学习方式早已经让学生感到枯燥、乏味，负担很重。学习应该多样化，现实的、有趣的、探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一，问题解决等学习活动应该处于重要的地位。大量的研究表明，学习方式是决定学习结果的决定性因素，而在自主、合作、探索的学习过程中，学生以任务为导向，通过元学习因素驱动他们的学习过程，以积极的情感体验和深层次的认知参与投人学习，能促进学生包括高层次的思维在内的全面素质的提高。
　　而实际上这种变革正在蔓延。语文测评改变了单一笔试的形式，构建了写字、朗读、背诵、认读生字、口语交际等构成的测评体系。最让人坪然心动的是学生可以用剪报、课外读物、搜集商标等多种形式向测试者展示并认读自己在课外认的字，课外认字可以弥补课内认字的不足，在评价上突破了“唯教材论”的边界，肯定和鼓励了学习的自由性。而音乐课堂上统一的优美的律动越来越多地被自由的随心所欲的律动所取代，让我们能感受到孩子们正在步人自由而神圣的音乐殿堂，孩子们是那么自信“我有感受，我会表现”。

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