小学数学素质教育【浅谈小学数学实施素质教育】

时间：2019-05-19 03:25:13　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：素质教育是一个大的系统工程，小学数学素质教育是这个系统工程的子工程。抓好小学数学这门重要学科的基础素质教育，对于贯彻教育方针，提高学生整体素质有其深远的重大意义。当下把追求“升学率”作为冲刺的唯一目标，严重扼杀了学生学习的独立性、灵活性和创造性，这与国家义务教育全面提高学生整体素质的目标背道而驰，必须改革。
　　关键词：小学数学；素质教育；创新能力
　　中图分类号： G623.5文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）03-0188-01
　　一、紧跟形势，转变教育思想
　　国家教委发出“素质教育”的指示已经有了相当的时间了，但小学的教育教学仍受“升学第一”的应试教育影响。通过学习关于“教育体制改革的根本目的是提高全民族素质”和“义务教育必须与提高全民族的素质奠定基础”的指示，使我们进一步认识到片面追求“升学率”是违背教育目标的，势必造成老师在教学中扼杀学生的学习兴趣，致使学生对脑力劳动产生厌恶情绪，从怕学到厌学，从厌学到逃学。学生疲于奔命在繁重的记忆任务之中，只知“学海无涯苦作舟”。因此，要使“应试”教育转变为全面的素质教育，必须真正明白“应试”考试的弊端，树立素质教育的思想，明确培养能力，优化个性，发展特长，全面提高学生思想素质、文化素质、心理素质和技能素质的教育目标，发挥素质教育的作用。只有这样,才能真正实施素质教育,发挥素质教育的作用。小学数学是整个素质教育工程一门重要的基础学科。它不仅能使学生学会数学知识，掌握计算的技能技巧，还能学会据事论理的推理能力。因此，搞好数学素质教育培养和发展学生抽象逻辑思维，为培养德能、智能和体能全面发展的人才打下良好的基础。
　　二、把握实情，优化工作效率
　　陈永林同志在《谈小学数学素质教学运行机制》一文指导我们“要使素质教育的教学落实到各个年级，合理配合各年级教师是个关键”。分析和掌握了教师队伍的思想素质、知识水平、教学能力、工作效率、改革意识和合作精神以后，我们对教师工作的安排就作出了合理的搭配，优化组合，使各年级之间的教学力量基本平衡，避免年级间学生成绩“马鞍形曲线”的现象出现，并能有力地提高教学工作效率，使学校的素质教育及其它各项工作在各年级落到实处。
　　三、注意实施因材施教，发展智力
　　进行素质教育，要注重学生能力的培养和智力的开发。研究能力问题，要研究人的心理过程和个性特点。一个人具有某种能力，只体现在具体的活动之中。写作能力强的人，常常是文思敏捷，左右逢源，灵活自如地运用书面语言，写出较好的文章；运算能力强的人，能迅速而准确地演算出一道道数学题。要使学生顺利地完成学习任务，必须十分重视培养提高学生解决问题的能力，使学生能“长于此短于彼”。教师要因材施教，使学生扬长避短，使不同能力的学生能得锻炼和提高。
　　关于智力，一百多年来，国内外心理学家都在研究，至今众说纷纭，莫衷一是。笔者认为智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，而能力是从个体在活动中所发挥的能量分类的作用来说的，智力是从个体内在活动通过能力体现出来的特性来说的，研究智力就是研究能力中体现出来的智力特性或智力因素。过去有的教师不重视学生德、智、体全面发展，只要求学生死记硬背，上课做笔记，课后理笔记，考试背笔记，理解的要记，不理解的要强记，结果是考试全忘记。这样，不但不能激发学生学习兴趣，能力训练，相反还阻碍了学生智力的发展。
　　多年来，笔者探讨培养学生能力和发展学生智力的问题上，特别注意抓提高学习效率，尽量防止和克服负诱导现象的产生。因此，在教育教学中，特别注重培养学生的“三性”：
　　（一）学习的独立性。能否独立地发现问题，分析问题和解决问题，是衡量智力高低的重要标志。高斯读小学时就能独立发现了等级数求和的公式，爱迪生一生作出一千二百多项发明。这些科学上的成就都与勤奋分不开，但更主要的是狠抓了独立发现，独立钻研能力的培养。假如教师没有在传授知识的同时注重培养学生独立钻研的能力，假如没学生勤奋好学，契而不舍的独立研究精神是无法取得素质教育的提高。
　　（二）思维的灵活性。在日常的学习生活中，急中生智是灵活性的典型表现。小小司马光如果缺乏灵活性，就不会当机立断打破水缸救出小孩；曹操用大船称象，这虽然与曹操对水的原理的感性认识分不开，但了缺乏高度的智力和灵活性，就不可能迅速的“迁移”已有的知识经验，触景生情作出对策。灵活性是智力的直接表现。假如学生平时没有独立钻研，勤奋好学，没有对知识的“迁移”和灵活运用的话，就不能攻克难题，取得好成绩。
　　（三）教学的基础性。正确处理教与学的关系，开展小学数学素质教育研究，平常要正确处理好教与学的关系。要发挥教师的主导作用，启发学生学习的主动性和进取性，把蕴藏在学生身上的巨大学习能源开发出来。做到既传授知识，又教给方法，让学生自己学习。这样既能启迪学生掌握知识的欲望，又能培养学生独立获得知识的能力，我校有的班级学生听课时，思维敏捷，对知识理解掌握较好。我们做到加强“双基”实而不死，培养能力活而不空，使知识与能力同步，相得益彰，协调发展。
　　四、开展课外活动训练，优化个性
　　开展丰富多彩的课外活动，对学生正常的世界观和人生观的形成，扩大知识面，锻炼独立思考，活动能力都是非常有利的。为了充分发挥学生的个性与特长，我组织学生成立活动小组。在各组的活动中，学生自己找资料，定场地，进行观察、分析研究，开展讨论，教师从旁点拔，充分发挥了学生的主动性和独立探索，刻苦钻研的精神。同时，小组活动由学生根据自己个性发展的需要，自顾选择，自己参与，所以，学生的学习兴趣就浓，自觉性就高，通过自己动脑、运嘴、动手、动笔、实验的训练，体验到勤奋学习，刻苦钻研的兴趣和取得成果令人欢乐的喜悦。
　　五、重视培养创新
　　创新是时代和国民对教育的根本要求，是素质教育的灵魂。现代教育观念认为：创新是现代人的根本特征。由此可知，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。在基础教育阶段，小学数学教学必须重视对学生创新意识和创小就具有厚实的创新基础。一般能力的培养，如注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、表达力、操作力等，为培养和发展学生的创新思维打好基础。二是充分挖掘创新活动的内容，把握机遇，利用多种形式，为学生创设“创新”的实践活动。如“一题多解”、“猜想”、“联想”、“发散思维”、“推理”、“操作”、“观察”、“讨论”等数学活动，都是进行创新培养的过程。可通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等启发和诱导，鼓励学生大胆发表不同见解、质疑，甚至是出错，引导学生多方面、多角度、创造性地展开思维和解决问题。激发学生的创新愿望，培育学生的创新意识和创新精神。
　　总之，实施素质教育，课堂教学是主阵地。更新观念是关键，学生是中心。既注重基础知识的掌握，又注重能力培养，发展思维，培育创新；既重视学会，更重视会学，这是数学教学实施素质教育的体现。

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