[养成良好行为习惯是培养合格中学生的基石]

时间：2019-05-16 03:24:35　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】21世纪教育的核心是素质教育，素质教育的难点和关键是德育教育，亦即良好习惯的培养，良好的德育习惯的培养任重而道远。只有通过各种教育实践和榜样教育，以教师特别是班主任为主导，以学生的主体作用来激发自己的主导作用的体验能力，全面提高学生的德育素养，增强学生自我教育能力和习惯的维持，才能达到培养宗旨。
　　【关键词】良好习惯；中学生；教育；培养
　　中图分类号：G633.25 文献标识码：B文章编号：1009-8747（2012）01-0025-02
　　“未来的学校，必须把教育的对象变成自己教育自己的主体；受教育的人，必须成为教育他自己的人。”（《学会生存》教育科学出版社 1996版 P200-201）21世纪教育的核心是素质教育，素质教育的难点和关键是德育教育，亦即良好习惯。青少年是祖国的未来，青少年的健康成长是全社会都普遍关心的问题，而良好的习惯和成长环境是青少年健康成长的关键。只有通过各种教育实践和榜样教育，以教师特别是班主任为主导，以学生的主体作用来激发自己的主导作用的体验能力，全面提高学生的德育素养，增强学生自我教育能力和习惯的维持，才能达到培养宗旨。
　　叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。”培养习惯虽然不是教育的全部，但却是教育中最看得见，摸得着的，是各种基础最“坚实”的部分。
　　一从“小处”培养学生良好的德育习惯
　　青少年学生的成长是一个不断学习、成长的社会化进程。期间，他们是否良好的道德习惯常常处于萌芽阶段，道德品质的好坏的形成有待于通过他们自身的行为表现并受到社会成员的认可并在矛盾冲突中得以修正和完善。勿以善小而不为，勿以恶小而为之，习惯的养成需要从一点一滴的小事做起，不乱扔一片纸屑、不随地吐痰，不骂脏话，认真完成老师布置的作业等等。再如你逃一节课，抄别人一次作业，乱扔一次脏物，说两句粗话，虽是无关紧要的小事，但是往往是不良行为的开端。通过如此教育以提高青少年讲道德、辨善恶、析是非的能力，使其懂得如何才是明事理，并在此基础上从大处着眼，从小处着手，于细微之处育品德，行习惯，见风格，才能树正气，驱邪念，日积月累，细火慢烧，从量变到质变等。在做好每一件平凡的小事中不断修炼自己的道德习惯。
　　二发挥实践活动，培养学生自我道德习惯
　　实践活动是人格的镜子，实践活动能让学生学会自律的习惯。自律的前提是自我意识、自我了解，进而自我形成自律品格。在对学生进行思想教育的同时，还必须让每一个学生亲自参与有益的实践活动或调查活动，用这种生动的具体的形式，使学生从感性的道德习惯认识上升为加深对其理性问题的认识，达到自我教育的目的和知与行的统一。如对犯事的学生说几十遍“不要乱仍纸屑，不要在课桌上、墙壁上乱写乱画。”比不上多一次让其参加清洁区工作，他们清理垃圾，费力的而不留伤痕的处理课桌上、墙壁上的痕迹时，从吃“苦果”中一定会倍珍自己的劳动成果，以至使其无形中成了“榜样”教育；还有对如语言粗野的同学，要净化自己的日常用语，可以让其写100字如何净化日常用语的说明书；以及行为粗暴的同学，如何注重自己的文明举止；行动散漫的同学，如何约束自己纪律的要求，向别人借用具不仅要遵守归还期限，还要像爱护自己的东西那样爱护……这些都是实践教育、自律教育。
　　三发挥教育合力，培养学生的道德习惯
　　让家长的言谈举止与学校各教育法规形成合力，共同教育、督导、激励，培养学生品格。向家长详解《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班规》、《校规》、各教育教学目标等主要教育的内容，条件许可的可以印发这些规则给家长，让家长教育学生能做到无“米”之炊为“巧妇有米”，学生更能清楚的了解各种规章制度，矫正不良行为习惯，从而形成合力，发挥整体教育的效应。
　　四发挥榜样力量，熏陶学生的德育素养
　　著名物理学家爱因斯坦曾说过，将伟大神圣的人物作为榜样是能够指导我们得到崇高思想并做出崇高行为的唯一途经。“榜样的力量是无穷的”，英国文学家培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。人应该从小就养成良好行为习惯。”曾经有一位诺贝尔获得者，当记者问其成功的秘诀时，他说，之所以成功，完全得益于幼时教育，在小时候他学到了：不是自己的东西不能随便拿，东西用完放回原处，注意与同学团结好，不懂的问题积极向教师发问，跌倒了自己站起来。一个伟大的世界级科学家对于成功的诠释仅是只言片语，没有宏篇大论，完全归功于小时候接受的习惯教育。它告诫我们每一位中学生要从我做起，从此时做起，无论是个人和同学、朋友在一起，都要有良好的行为习惯，告别不文明的行为。利用榜样教育，教师更要“以教人者教己”。孔子讲：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”“喊破嗓子不如做出样子”是教育者行之有效的关键。
　　五良好的德育习惯的培养任重而道远
　　学校根据新课程改革要求，确立了“以人为本，一切为了学生的发展”为教育理念，面向全体学生，实行个性教学，注重学生的发展，让优等生能够充分地发挥自己。教育家于绮说过：“教学是一条艰辛的路，上面布满教育的不足、缺陷、创伤……”良好品德习惯的培养任重道远，由应试教育转向素质教育的过程中，人们的传统观念跟不上新教育理念，素质教育欠缺和低下，仍潜藏着烦、难、偏，荆刺丛生，有时邪气浊水汹涌而至，偶尔危害苍生……同时学生学科知识的掌握，一定能力的形成与品德素质的提高往往不同步。这给教育者对教育对象的教育带来了一定困难，学科成绩好造成思想品德素质高的假象，从而忽视德育教育，可能造成德育教育的惨败，有可能对品德的评价走向低谷，不容乐观的现象也不可避免地发生。浙江金华四中一名中学生因忍受不了学习成绩的名次和家长的压力，用榔头打死了母亲；浙江温州市桥头中学两名学生因勒索钱财将一同学砍死；安阳一学生家长因为自己的子女没有评上“三好学生”而带人殴打了班主任；云大学生马加爵因为小小的纠纷，残忍杀害了自己的四位同窗好友……
　　恩格斯认为：“一个人物的性格不仅表现他在做什么，而且表现他怎样做。人的性格是非常复杂的，其模式也各种各样。如何了解人们的性格特征。则可以从其对待现实的态度和行为方式上着手。”所以经常深化青少年学生心理健康教育刻不容缓。加强和改进未成年人的思想道德教育也是一名教育者特别是班主任的神圣使命和光荣职责，良好品德习惯的培养需永不停止的“细水长流”去滋润、渗透，更需韧劲和不厌其烦。
　　江泽民同志在2000年2月1日《关于教育问题的谈话》中明确指出：“要经常在学生中开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。”最近中共中央国务院紧急发文，通过了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，这对扎实推进中小学生思想道德教育，重视和发展家庭教育，广泛开展未成年人思想道德建设将产生深远的影响。教师更应加强自身修养，仍要不辱使命，兢兢业业为中学生的健康成长和良好行为习惯养成而不懈努力。
　　

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