【马奎特的系统性学习型组织模型对高校学习型党支部建设的启示】
时间：2019-05-02 03:25:10 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要： 本文作者通过对学习型党支部内涵的解读，分析了高校学习型党支部建设的意义，作者利用马奎特的系统性学习型组织模型，从五个子系统，即学习、组织、人员、知识和技术子系统对学习型党支部进行分析，并提出了建设思路。
关键词： 组织模型；学习型党支部；启示
0引言
胡锦涛总书记在十七届四中全会上强调“建设马克思主义学习型政党的战略任务必须落实到基层，每一个党组织都要认真履行组织党员学习的职责。”建设马克思主义的学习型政党，基础在党支部，关键也在党支部，只有建设好学习型党支部，才能真正把建设学习型政党的目标落在实处[1]。作为高校基层党组织和党员干部，开展好建设学习型党支部活动，已成为推动党建工作、创先争优活动的重要内容。
1学习型党支部内涵解读
所谓学习型党支部，是指党支部能够把学习摆在十分突出的位置，在推进党支部的各项建设中着力营造浓厚的学习氛围。党支部成员能够牢固树立先进的学习理念，具有良好的学习习惯。党支部建立了持续学习的各项制度和学习机制，在这样的支部，学习活动已经成为一种经常化、普遍化和制度化的行为。从理论层面来说，要使党员以党员的标准突破自己、提升自己，培养自己全新的、前瞻的、开阔的思维方式，创造性地做好党的工作，改进学习方法；从实践层面来说：学习型党支部是一个善于创造性地获取及转换知识，并且借此纠正其行为以反应新知识及洞察力的组织。在学习型党支部里，党员与组织的学习构成统一的学习主体。学习型党支部的学习分为个体学习和组织学习两个层面。个体学习是组织学习的基础，组织学习是个体学习的保证，个体学习提高个体的知识水平、认识水平、能力水平。组织学习营造组织学习氛围，打造组织愿景，修正和转化个体的行为及认知水平。
围绕建设学习型党支部，国外专家学者提出过许多学习方法，主要分为低层次和高层次学习两类。低层次学习方法强调的是如何做好某些事情，并与自身工作相结合，讲求的是效率和效果。此种学习方法只适宜作为创建学习型党支部的开端。高层次学习方法则是组织学习的发展阶段，它能够对组织规范进行探索与重建，引导组织管理者及其它人反思自己的思维模式，对其进行必要的调整，从而真正地推动组织的发展。这才是学习型党支部应重点探索的学习方法。
学习型党支部学习的内容主要为：政治理论和党的路线方针政策、新党章以及党务知识等，使每个党员熟悉党的工作要求、掌握党的工作方法。通过学习汲取中共党史及其党政建设的经验教训；另外，还要加强学习当代经济、文化、法律、科技和业务管理等方面的知识，拓展知识视野。
2高校机关党支部建设学习型党支部的重大意义
当今世界正处在大发展大变革时期，国际风云变幻莫测，科学技术飞速发展，世界经济多极化、经济全球化的趋势在曲折中发展，在变革和创新中发展已成一个国家、一个民族、一个政党兴旺发达长久不衰的重要使命。随着高等教育改革与发展的不断深化，高校在办学方式、办学规模、管理体制等方面都发生着深刻变化，使高校党支部建设面临一系列新情况和新问题[2]。如果不加强学习、不提高学习能力，必将被时代抛弃。高校机关党支部是学校贯彻落实党的教育方针，传播党的理论，推动党的发展的重要阵地，对于促进学校发展和教育变革起到非常重要的作用。因此，高校机关党支部必须切实增强学习的紧迫感和自觉性，更加重视和善于学习，努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，顺应时代发展，实现知识不断更新。通过建设学习型党支部，加强支部党员的教育，培养他们坚定跟党走的意志，在学生中宣传党的思想、路线、方针、政策，保持清醒的头脑，增强防腐拒变的能力。通过学习使他们爱岗敬业，树立正确思想观念，运用马克思主义理论，正确分析解决问题，掌握工作技巧，培养创新思维，提升工作能力，提高工作效率。要使党员干部把学习作为一项必要的工作，像搞好工作一样认真刻苦学习，并养成良好习惯，把学习引入工作，把工作引入学习，二者有机结合，用理论指导实际工作，学以致用，实现二者两不误。
3马奎特的系统性学习型组织模型对高校机关学习型党支部建设的启示
美国乔治华盛顿大学人力资源教授迈克尔·马奎特（Michael J. Marquardt）博士1997年提出了“学习型组织系统”模型。这一模型包括五个子系统，即学习、组织、人员、知识和技术子系统。这些子系统彼此相关，相互支撑，共同聚力，促进组织学习的发生和发展。其中：学习子系统包含学习的层次、类型和技能。组织子系统包括公司愿景、文化、战略和组织结构。人员子系统则把整个业务链上的利益相关者包括领导、员工、顾客、合作伙伴、供应商以及社区等，都视为学习型组织不可忽视的重要角色，促进所有群体的学习。知识子系统对组织获取和产生的知识进行管理，它包括知识的获取、创造、存储、分析、转移、应用和确认六个要素，这些要素是持续的、相互关联的。技术子系统则显示技术如何提高学习和知识管理的速度与效果，组织不仅需要从资金上支持员工学习，而且必须找到将学习和组织方方面面的生活系统地整合起来的方法。这其中学习子系统是核心子系统，它涵盖个人、团队和组织三个层面，包括系统思考、心智模式、自我超越以及自主学习对话技巧。其他四个子系统也是强化与增加组织学习的质量和效率所必需的。这些子系统共同构建起了一个保证组织学习与成功的坚实的架构。上述这些观点，对高校机关学习型党支部建设至少有五点启示：
3.1 以优化学习内容为基础，构建党支部学习子系统马奎特认为，就学习层次来说，包括个人学习、团队学习和组织学习三个互不相同却又互相关联的层次。就学习类型来说，包括适应型学习、预见型学习和行为型学习三种。学习技能包括系统思考、心智模式、自我超越、自主学习和对话。党支部的学习无论是学习层次、类型、方式、还是学习的内容都需要党支部进行合理的设计与安排。我们认为，优化学习内容是构建党支部学习子系统的基础。学习内容是学习的核心。经过精心设计的、优化的学习内容才能使党员更新知识、能力和素质结构，适应社会发展需要；才能拓展党员的创造能力，系统思考能力，运用知识能力；才能使党员创造性地用生命去影响生命，用健康的心态去关怀、感化他人。通过构建党支部的学习子系统，使得支部党员确立终身学习的理念，学无止境，关心同事，善于沟通，使得支部学习子系统上每个人都能用适合自己的学习方法，学习正确的学习内容，共同构建学习型党支部。
3.2 以建立共同愿景为核心，构建党支部组织子系统马奎特认为，在学习型组织中，组织结构是流线型的、无边界的、扁平状的结构，有利于最大程度地促进组织内外的联系，唤醒每个成员的责任感，实现协同作战。组织是一个无形的抓手，成员的共同愿景，唤醒了组织中每位成员的灵魂，使得每位成员都有一种归属感。共同愿景是使党员凝聚在一起的伟大理想。学习型党支部的共同愿景来源于党员个人的愿景又高于党员个人的愿景，党支部要根据所处的具体环境构建富于个性化的组织目标，即组织愿景。在党支部组织子系统中，要教育每个党员都应该以系统的观点看问题，并且在研究处理问题的时候，把所处理的事物看作一个系统，这个系统既是一个要素系统，又是一个时间系统。在解决各类实际问题时，应做到既有分析又有综合，既有分解又有协调。每一个人都应该为整体分担责任。
3.3 以党员自我评估为抓手，构建党支部人员子系统党员自我评估的目的就是使组织成员能了解组织的现状，发现组织存在的问题，如党支部在学校发展中发挥的作用如何？党支部工作状态如何？党支部的组织建设还存在那些问题？党组织对于保障学校工作起到了什么作用？党支部的成员在各自岗位的表现如何？各位党员要认真、仔细的搜集资料、分析问题形成解决建议和意见。通过开展自我评估评组织、评个人，去检视和讨论党支部的组织结构、组织文化以及领导行为等方面的效能，找出支部工作中存在的问题，并加以改进。通过自我评估，使支部党员认识到自身在组织发展中的重要性，同时梳理组织在各个方面存在的问题，推动组织的不断发展和学习型党支部的建设。人员子系统的核心就是要发挥每位个体的主观能动作用，使他们能了解组织现状，发现存在问题，集体解决问题，创建学习支部。
3.4 以开展精品活动为载体，构建党支部知识子系统精品活动是组织建设的润滑剂。通过开展丰富多彩的支部活动，丰富学习内容，拓展党员视野，增强团队意识。根据学习型组织的理论，党支部的团队学习有三个组成要素：以信息反馈为基础的学习的系统、以反思为主的学习系统和以共享为基础的学习系统。在学习型党支部中，让党员能够在组织中得到各种反馈信息，在活动中了解自己和他人，从而自觉调整自己的行为，适应组织的发展。党支部要以精品活动为载体，丰富学习形式，更新学习内容，构建党支部的知识子系统，使广大党员的知识在交流中产生，交流中探索，交流中获取。
3.5 以浓郁学习氛围为平台，构建党支部技术子系统技术子系统其关键是要提高组织学习和知识管理的速度及效果。那么，共同的积极健康的氛围非常重要。浓郁的氛围要创建，关键是要全体党员行动起来，大兴学习之风；关键是要积极倡导马克思主义学风，发扬理论联系实际的马克思主义学风；关键是要坚持学习工作一体化，营造良好的学习环境，开展多种形式的学习，使每个党员都积极投身于学习之中，多领域、多层次、全方位地在党支部构筑人人向学之风，体现在工作中学习、以学习促工作的学习环境。
参考文献：
[1]何祥林等.加强学习型党支部建设史建设学习型政党的坚实基础[J].思想政治工作研究，2001，（2）.
[2]柯建华.加强和改进高校教工党支部建设[J].福建医科大学学报（社会科学版），2005，（6）.
