农村中学语文教学改革_农村中学语文教学资源的发掘与运用

时间：2019-04-29 03:23:42　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘　要：农村中学语文的课程资源还是比较紧张的。农村教只要充分发挥自己在教学过程中的主导地位，充分发挥农村自身的特点，开发农村中学内外已经存在的课程资源，帮助学生从农村的日常生活中去学习和探索，就能开发出优秀的课程教学资源。
　　关键词：农村中学；语文教学；资源利用
　　
　　义务教育《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”所以，课本是农村中学语文教学过程中最重要的课程资源，但是除了课本之外，农村当地富有自身特点的风俗习惯和自然风景，这些资源都可以在农村语文教学过程中发挥良好的作用。
　　课本在我国农村中学语文教学过程中一直占有很高的地位，有时甚至是一些农村中学唯一的教学资源。这方面的原因有很多种，但是最主要的原因还是在于教师过于追求升学率。中学语文教师为了提高升学率，往往要求学生对语文教师所列出的知识点不断地进行训练，这种训练往往枯燥和烦琐，影响了农村中学生对语文学习的创造力，挫伤了他们对语文的学习兴趣，进一步可能产生对学习的厌烦情绪，最终阻碍农村中学语文教育事业的发展。所以，农村中学语文教师要对农村中学语文教学资源进行发掘和运用，有一个前提就是需要农村中学教师摒弃教材的专制思想。但是教师不再以教材为中心的时候，如何对新的中学语文教学资源进行开发，就成了农村中学教师的新的难题。
　　相对于城市中学，农村中学语文的课程资源还是比较紧张的。但是农村教师本身就是一个优秀的教学课程资源，只要充分发挥自己在教学过程中的主导地位，充分发挥农村自身的特点，开发农村中学内外已经存在的课程资源，帮助学生从农村的日常生活中去学习和探索，就能开发出优秀的课程教学资源。以下是笔者在工作过程中的一些想法，希望能够为农村中学教师开发农村课程资源提供帮助。
　　一、利用现有资源，加强语文听、说训练
　　《语文新课程标准》明确指出，学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，所以对学生进行语言训练，是农村中学语文教师的首要任务。相对于城市中学来说，农村中学在设施方面还是存在着差距的，那么农村中学语文教师就要充分利用农村中学现有的语文教学设施，对学生进行听说的语言训练。例如教师可以利用语文课之前的课间休息，提前几分钟到场，让学生对昨天放学回家的见闻和自己的趣事向全班级进行讲述，从而锻炼学生的说话能力。同时，在学习一些关于农村日常生活文章和诗词的时候，可以让学生自己去分享他们在农村生活的趣事，分享他们的感受，提高学生的学习积极性。其次，教师可以在午间利用学校的广播去给学生播放一些散文和诗歌，虽然这都是一些细节上的努力，但能让学生感受到一种语文的氛围，使他们在无形之中能够获得听、说的经验，为写作打下良好的基础。
　　二、给学生提供广泛阅读的机会，培养良好的阅读习惯
　　首先，语文素质的培养很大程度上决定于中学学生日常的图书阅读量。但是农村中学的图书，相对与城市中学还是比较匮乏的，因此，农村中学教师应该尽自己最大的努力去帮助学生进行阅读，扩展知识面。通过广泛的阅读，让学生能够从这些材料的字里行间中去体会语言的信息，并把自己从这些材料中得到的信息和感悟内化为富有个性色彩的语言过程，从而提高自身的语文素质能力。
　　其次，读书活动是农村中学教师培养学生良好语文学习习惯、提高语文学习兴趣的良好途径。同时，教师可以在每周利用一个课时到两个课时组织一次班级读书会。因为农村中学的图书比较匮乏，教师可以通过号召学生在班级读书会中自己带书，并且可以进行相互交换阅读，这样就能最大限度地扩大阅读面。在阅读之后，教师还可以组织学生对他们所阅读的内容进行总结性发言，让学生之间可以相互对自己阅读的角度进行不同程度地沟通，培养学生对阅读的兴趣，开阔学生的视野，把他们的视角从农村向全球进行扩展。
　　第三，除了班级读书会之外，朗诵会和读书知识竞赛等一系列活动，也是农村中学教师用来提高学生学习语文兴趣和帮助学生进行听说练习的重要途径。在这些活动中，学生可以逆向思维、求异思维，可以大胆怀疑、想象和创新，也可以就同一作品进行不同看法的相互交流和讨论，从而进一步提高他们的听说水平和语文写作能力。
　　三、挖掘农村资源优势，促使学生自主学习
　　农村教师在教学过程中，应该对自己所具有的资源进行正确的认识。例如黑板报和墙报以及学校的学习专栏都是现存的良好课程资源，这些栏目不能仅仅作为学校宣传栏，教师可以利用这些栏目把农村中学的学生优秀的文章和言论在班级和学校的黑板报、墙报等宣传栏上进行刊登和展示。同时，教师可以让学生通过自己的努力办一份手抄的刊物，并引导学生去报道学校和家乡的新气象，鼓励学生自己在平时多写日记和周记，鼓励学生自己去投稿，提高他们的写作兴趣和写作能力。此外，教师还可以利用农村生活的优势，发掘校外的课程资源，安排关于自然和人文的语文课程，组织学生开展地方性的实践活动。例如参与农村劳动，访问村上的老人并向他们了解村庄的历史、当地的风俗文化等。这样，可以让学生能够在自己的家乡里获得良好的课程资源，提高自身的语文学习能力。
　　综上所述，农村中学教师只要充分发挥自身的积极性，就一定能够解决农村中学语文教育中的课程资源问题。
　　
　　参考文献：
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　　[2]乐仁良.提高初中语文阅读教学效果的有效路径探究[J].现
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　　[3]刘艳.培养学生口语能力，促进语文课堂教学效果的提高[J].
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　　[4]黄桂珍.探讨初中语文教学中阅读理解自学能力的培养[J].
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　　（龙川县麻布岗中学）

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