语文老师应是德育的旗手_语文老师应具备的素养

时间：2019-04-23 03:38:23　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要]语文学科具有渗透德育的有利条件，语文老师要高举德育的旗帜，用至理名言说服学生，用伟大的榜样影响学生，.用丰富多彩的活动锻炼学生，创设良好情景陶冶学生，以美育人，培养学生健康的审美情趣，做一名德育的旗手
　　[关键词]语文老师德育渗透旗手
　　狭义的德育专指学校德育。学校的德育工作方式多样，方法灵活。通过学科教学渗透是最常用的方法。语文学科独特的条件和优势让语文课成为德育渗透的最佳课堂，语文老师应该高举德育的旗帜，做一名德育的伟大旗手。
　　一、语文学科具有渗透德育的有利条件和必要性
　　叶圣陶先生曾言：“教学生读书，为的是让学生从所读的书里懂得做人的道理。”语文学科是工具性和人文性相统一的学科。语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体。这些文章在使学生获得知识技能发展的同时，受到情感态度价值观方面的“浸润”。语文教学必须体现道德教育，语文教师必须承担道德教育的历史重任。因此，抓住语文学科“文以载道”、“文道统一” 这一得天独厚的优越条件，在教学过程中不失时机地对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的情操、优良的品质和健康的审美情趣，在提高学生掌握、运用祖国语言文字能力的同时，不断提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养，让学生受到爱国主义教育、远大理想教育、精神文明教育、道德情操感染，学会认识、改造自己的主观世界和自然、社会等客观世界。语文教师在教学过程中，应积极发挥自己的主观能动性，深入、细致、充分、全面地挖掘课文中的德育因素，有目的、自觉地以教材中感人的事迹、高尚的思想情操、鲜明的观点道理去感染学生、教育学生。陶冶学生的情操，升华他们的感情，潜移默化的培养他们高尚的道德品质和健康的人格。通过巧妙的“渗透”，把语文教学与思想教育有机结合起来，达到水乳交融的境界。
　　二、德育渗透的方法
　　人类浩如烟海的历史长河，孕育和培养了一批又一批英雄豪杰、仁人志士。在他们身上，无不闪烁着我们人类最耀眼、最动人、最可以世代相传的人文精神和思想光辉。因此，语文课在分析这些作品时，要善于挖掘德育教育的价值因素，完善价值取向，积极引导学生感受这些人物伟大精神力量和人格力量，久而久之，使学生辨别是非曲直、真善美丑，培养其形成正确的人生观、价值观、审美观。
　　1、用至理名言说服学生
　　说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。高中语文教材中有很多经典篇目，如孔子的《论语》、荀子的《劝学》、韩愈的《师说》、鲁迅的《拿来主义》、蒙田的《热爱生命》、富尔格姆的《信条》等都是至理名言，可以提高学生的认识，形成终生受用的正确观点。运用说服要注意以下几点要求：（1）明确目的性；（2）富有知识性、趣味性；（3）注意时机；（4）以诚待人。
　　2、用伟大的榜样影响学生
　　榜样是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。如：孔子“学而不厌，诲人不倦”的治学品质；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的献身精神；范仲淹的“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的忧国忧民思想，“不以物喜，不以己悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的战斗精神和崇高境界等，都体现了中华民族丰富的伦理道德观和做人的道理。
　　运用榜样要注意以下几点要求： ①选好学习的榜样。②激起学生对榜样的敬慕之情。③引导生用榜样来调节行为，提高修养。
　　3、用丰富多彩的活动锻炼学生
　　锻炼是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。如纪念“一二.九”演讲比赛、“文明美德伴我成长”征文比赛、课本剧《雷雨》的排演等。运用锻炼要注意以下几点要求：①坚持严格要求②调动学生的主动性③注意检查
　　4、创设良好情景陶冶学生
　　陶冶是通过创设良好的情景，潜移默化地培养学生品德的方法。
　　白居易说：“感人心者，莫先乎情。”使受教育者获得真挚情感，是教育成功的关键，是提高德育效果的保证。教学中，要努力创设有意义的情境或组织有意义的活动来潜移默化的培养学生的道德情感。如，在教《纪念刘和珍君》一文时，让学生课前先写或上网找一篇有关“三一八”惨案的报道及一篇纪念刘和珍的悼词，然后挑选两三名学生上台朗读，营造浓郁的悲愤氛围，深入体味作者当时的悲愤心情，激发学生强烈的爱憎情感。教材中司马迁的《报任安书》、李密的《陈情表》，关汉卿的《窦娥冤》，弗洛姆的《父母与孩子之间的爱》等都是绝好的德育题材。
　　运用陶冶时要注意：（1）创设良好的情境；（2）与启发说服相结合；（3）引导学生参与情境的创设
　　5、以美育人，培养健康的审美情趣
　　课文中描绘的美丽多姿的山川景物随处可见，如那“风吹草低见牛羊”的辽阔草场；“疑是银河落九天”的庐山瀑布；那“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的赤壁浪花；那“千里冰封，万里雪飘”的北国风光；那“万山红遍，层林尽染”的南国秋色；那故乡的榕树，故都的秋景……教师要带着感情色彩引领学生研读课文，以高超的授课艺术，优美的抒情语言，形象的表情动作，使学生的情感与作品共鸣，在春风化雨的无声滋润中，不知不觉地抵达心灵深处，久而久之，就会在他们内心深处激发出对祖国山川的热爱，对青春年华的珍视，对完美人格的追求，对理想事业的渴望等健康美好的思想品德。最终达到帮助学生树立理想，追求生命价值的目的。
　　德育的方法还有很多，各种方法各有特点与作用，每一种方法都是进行德育所不可缺少的，但又不是万能的，它们之间相互补充、配合，构成了德育方法的完整系统。青少年学生品德的培养，不可能通过个别方法来实现，也不可能单靠语文课的渗透就能实现，必定是科学地综合运用全部德育方法的结果。所以教师要熟悉全部德育方法，善于创造性地运用。当然，完整的德育教育还有必修是学校、家庭、社会的有机配合。
　　总之，语文学科的德育渗透，是一个长期的循序渐进的过程，它是多方位，多层次的。语文老师要高举德育的旗帜，因材施教，因地制宜，采取恰当的教学方法和手段，课内课外有机结合，达到春风化雨，润物无声的效果，不断提高学生的思想道德素质。

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