锦上添花打一生肖锦上添花

时间：2019-04-23 03:18:14　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】在小学语文课堂教学中合理利用远程教育资源激发学生学习兴趣，进行识字、阅读、作文教学，弥补传统教学的不足，能充分发挥学生的潜能，强1.2教学效果，提高教学质量和课堂教学效率。
　　【关键词】远程教育资源；语文课堂教学；运用
　　为促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益， 2008年我镇各小学按农村中小学现代远程教育工程模式二的标准，配齐教学光盘、卫星教学收视设备，并开始接收、使用中央电化教育馆下传的优质教育资源。四年来，各教师在课堂教学中使用远程教育资源进行教育教学工作，受益颇多。现就我镇小学远程教育资源在语文课堂教学中的运用，浅谈几点经验。
　　1.利用远程教育资源，激发学生学习兴趣
　　现代教育理论认为，兴趣是学习的基础和前提。有了兴趣，才能引起学生主动参与学习的欲望。因此，在语文教学中可以运用远程教育资源展示一些与课堂教学有关的内容，将学生引入到教学需要的情境中。我在教学四年级《鸟的天堂》时，因为学生对榕树缺乏了解，单凭讲解无法让学生理解大榕树“独木成林”的现象；便在教学时利用卫星IP资源向学生展示大榕树的图片、播放关于大榕树的影像，一下子就抓住了学生的眼球，引起学生的注意，激起他们学习这一课的兴趣，为进一步的学习做好了铺垫。正是由于远程教育资源丰富的表现力，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，激发学生学习的兴趣。
　　2.利用远程教育资源，让识字教学化难为易
　　整个小学阶段要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。对于刚进入小学学习的孩子来说，语文教学中的重点莫过于识字教学，但在识字过程中，由于识记的枯燥，以及大量的生字堆积在一起，字的音、形、义容易混淆，识字难度很大。于是，很多低年级教师利用远程教育资源中的PPT幻灯片、动画进行识字教学，让学生不仅会读写生字、而且理解其意思。以前写倒笔画的学生，通过笔顺动画的演示，也不再出现错误。利用远程教育资源，让低年级学生的识字过程变得轻松、愉快而有效，很好地化解了识字教学这一难题。
　　3.利用远程教育资源，有效促进阅读教学
　　阅读教学是语文教学活动必不可少、至关重要的环节。在小学语文课堂教学中，阅读教学所用的时间是最多的。学生阅读能力的形成、良好阅读习惯的培养依赖于教师在课堂中的教学。阅读教学开展得成功与否，直接关系到整个教学的成功与否。因此，在新课改背景下利用远程教育资源有效开展好阅读教学，显得尤为重要。
　　3.1 利用远程教育资源再现情景，弥补传统阅读教学的不足。
　　学生在阅读过程中，阅读能力的形成受他们的思想认识水平、生活阅历和知识积累等方面的制约。在进行阅读教学时，讲解的内容往往因学生思想认识水平低、阅历浅、知识积累少而无法理解，但这正是远程教育资源的优势。远程教育资源以其丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音正好弥补了传统阅读教学的不足。2008年4月，我校教师喻××参加镇中心校的优质课大赛，讲授内容是《飞夺泸定桥》。她先在本校进行预讲，发现要让学生身临其境地体会“飞——抢时间”、“夺——攻天险”这两部分内容是传统教学方式无法达成的。于是，我根据她的要求利用远程教育资源进行二次开发，制作了课件。她再次试讲，效果很好。究其原因，学生对所讲内容陌生无法在头脑中再现当时的情景；而课件却通过声音、图像逼真地还原了当时的场景，弥补了传统教学方式的不足，提高了课堂教学的效率。
　　3.2 利用远程教育资源指导学生朗读。
　　新课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读历来都是小学语文教学中最常用的方法。然而，教师在指导朗读时，往往方法单调、机械、生硬，经常听到教师在分析、理解后来一句“请同学们有感情地读读这部分”、或“把×××语气读出来”、或“×××重读、×××轻读”；事实上，学生并没有学会朗读。新课程标准指出：“阅读要注重情感体验，发展感受和理解能力。”利用远程教育资源可以很好地对学生进行朗读指导，让学生养成良好的朗读习惯，得到情感体验。
　　3.3 利用远程教育资源营造氛围，对学生进行情感教育。
　　新课程标准要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。为了让学生达成正确的情感体验、对学生进行情感教育，我有意识地在平时的阅读教学中利用远程教育资源作了尝试。我在进行《草原》的教学时，考虑到学生对草原的了解少，要想使学生感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情、体会蒙汉两族人民之间的深厚友谊有一定难度。于是，课始通过《美丽的草原我的家》《蒙古人》、蒙古包、奶茶、奶豆腐、手抓羊肉等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲、图片营造草原的氛围；课中通过理解、感情朗读等方式领略草原美丽、迷人的风光及蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的场景，让学生有草原景美、人热情的情感体验，并受到民族团结精神之美的情感教育。这堂课的教学，让我认识到对学生进行情感教育，远程教育资源是多么重要。
　　4.利用远程教育资源，开展作文教学
　　作文教学是语文教学的重头戏，历来为广大语文教师所重视。但由于我们农村小学的孩子视野面窄、见识少、缺乏足够的作文素材；所以许多语文教师对作文教学缺乏足够的信心和管用的妙招，致使作文课堂单调沉闷，枯燥乏味。作文教学时，老师往往帮学生解题，结合自己的理解给学生做指导，然后指示学生该怎样怎样做。学生按老师的思路进行作文，老师再依据学生的作文是否合乎自己的“心意”进行修改、评价、讲评。在这一过程中学生被动地听、想、写，没有积极性，缺乏写作激情，教学效果自然不会理想。而利用远程教育资源进行作文教学，可营造轻松、愉快的教学氛围，提供作文素材，拓宽学生视野，帮助学生克服惧怕作文的心理，激发写作兴趣，打破传统作文教学的沉闷气氛，从而收到显著的成效。我在课文《只有一个地球》教学后，要求学生结合课文和生活实际写一篇读后感。但许多学生只讲到乱扔垃圾、工厂排放污水、空气污染、砍伐树木等表面现象，却对这样做所造成的严重后果认识不足，作文没有达到预期的效果。于是，我利用远程教育资源库中的有关多媒体片、动画及相应的文字资料，让学生看到了 “沙尘暴”、明白了 “酸雨”的形成、知道了地球表面的温度为何升高、懂得了水资源的重要性，再通过讲解把深层次的道理具体化。这样由景激情、由情引意，学生带着激动的情绪，再次拿起纸笔写下了自己的所思所感。他们的作文连我读后都心潮澎湃、激动不已，我没有想到利用远程教育资源竟会有这样好的作文效果。
　　通过利用远程教育资源进行语文课堂教学，可以激发学生的学习兴趣、营造良好的教学氛围、拓宽学生视野、强化教学内容、突出重点、分散难点、拓展学生的思维活动、使学生获得良好的情感体验和教育，进而提高语文课堂教学效率，可以说远程教育资源让语文课堂教学锦上添花；但我也看到部分语文教师在利用远程教育资源进行语文教学时，不注重资源的二次开发、过分依赖远程教育资源课件、过繁过杂使用远程教育资源、把远程教育资源放到“主体”又“主导”的地位而走入误区，把一堂课上成了资源展示课、录像课，没有起到用优质、高效的远程教育资源应达到的效果。所以，合理利用远程教育资源，应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心，才能起到锦上添花的效果。否则，只能是画蛇添足，于语文课堂教学无益。

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