[论如何将美育融入到信息技术教学之中]小学信息技术说课8分钟

时间：2019-02-17 03:37:05　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：生活离不开美，缺乏美的人生是不完美的人生。信息技术课中蕴涵着美。在信息技术课中挖掘教学中的美育因素，培养学生美的鉴赏能力,启发学生去感受美、创造美、传递美，是信息技术教育的一个重要组成部分。文章针对如何在信息技术教学中渗透美育教育这个话题进行了探讨。
　　关键词：美育；情境创造；信息技术教学
　　
　　美，只要用心，就可以发现。信息技术蕴涵也不例外。教师要在教学中充分挖掘教学中的美育因素，培养学生美的鉴赏能力，使学生在潜移默化中深受感染，让学生在愉悦的情境下获取信息技术知识，调动学生学习积极性，启发学生去感受美、创造美、传递美，使教学环节更加生动活泼、丰富多彩。如何让美育走进信息技术教学中来？在工作中，我努力探索不断尝试，取得了较好的教学效果。
　　
　　一、在教学设计时创设情境美，让学生感受美
　　
　　教学中巧妙的运用多媒体、创设良好的学习情境，可化静为动，变无声为有声。这样便可尽快的把学生的注意力集中起来，诱发他们积极学习的情绪。因此,情境是信息技术教学“生动化”的基础和前提，教师依据信息技术审美教育的目标和学生的心理特征，自觉地运用审美因素，按照审美规律精心地创设审美情境，是信息技术教学得以成功和优化的保证。师生在特定的情境中，触景生情。在情感共振中，获得审美情感体验，陶冶性情。创设美的教学情境，不但能激发学生的审美情趣，更能达到“润物细无声”的效果，使学生在得到美的享受的同时也对新课产生浓厚的学习乐趣。
　　教师只有在教学时用心钻研教材，从学生的生活出发，从学生平时看得见、摸得着的事物出发，通过具体、形象的感知来获得知识，使学生在乐中学、趣中学，引导学生在各种情境中自己去发现问题和矛盾，促使学生主动去探求，使思维从具体到抽象、从表象到内化，从而掌握信息技术的基础知识和技能。
　　例如，在教学《加工图像信息》的效果处理这节课时，创设同学们熟知童话情境：白雪公主被狠毒的皇后赶出了皇宫。她来到一个美丽的大森林，住进了一间小木屋。大家快看，这就是她的家。对面住着七个小矮人，这是他们的家。这里巧妙地呈现了一个显而易见的缺憾，使两幅图形成鲜明的对比，学生通过已有的生活体验，发表自己的感受和见解，并认识到未涂色的作品由于缺乏色彩而显得单调，不“美”。教师利用学生对美好事物的向往，使学生在情景中主动接受任务，从而突出彩色世界的美，让学生领悟到美的感染力和震撼力。
　　
　　二、在教学过程中创造美，激发学生的创作灵感美
　　
　　美的创作灵感需要教师的引导与启发。在教学实践中，我发现有很多学生计算机操作能力强，但制作出的作品在色彩、构图和创意上都缺乏美感。学生中普遍存在审美能力不够强，美的表现力比较薄弱的现象。如何让学生制作出高品质的作品，对我们信息技术教师提出了很大的挑战，，我主动和学校的美术老师联系，想方设法改变这种状况。经过学习探讨，我把探讨的结果一一落实到课堂。首先，我注意经常性地给学生提供可感信息，以充实学生的直观感受，丰富形象记忆，以形成产生灵感的心理定势。其次，要指导学生电脑绘画的表现方式，从构图、线条、比例以及色彩三方面进行指导。在课堂中，教师还要注重创造民主、宽松、自由的创作氛围，培养学生创作兴趣。培养学生独立学习、思考的能力，具有搜集、分析、整理信息的能力，有丰富的想象力。
　　如在“创作图形”这一课时，我给学生的选材范围十分宽松，只要自己觉得美的图画，都可以用手中的鼠标画下来，但画出来的画整体一定要和谐。接到任务后，同学们有的画漂亮的风景图，有的画有趣的动物园，还有的画高大的建筑物，这些就是孩子们心中美丽的世界。在创作时，我也引导学生合理利用画图工具，如画云朵可以用喷枪，画建筑物可采用多种工具，如矩形工具，直线工具，圆形工具等。在构图方面，让学生了解一些构图原理，这样便于学生进一步了解美术方面的知识，让学生创作的图画画面更和谐，更具可看性和审美性。
　　
　　三、在自主学习中创造美，突出学生作品的和谐美
　　
　　学生通过对学习任务的分析，对学习情境的有效利用，建立自己的思维方法，提出解决问题的办法，并以个人成果（如独立完成的作业、一个研究报告或是一个电子作品）的形式出现，这时学生已经建立了自己的认知结构，达到完善认知结构、实现教学目标的目的。
　　在“电脑绘画、电子报刊、动画制作”教学中，我鼓励学生创作出富有个性的多媒体作品，尽现各自独特的美丽，挖掘学生创造美的能力。学生充分利用多种感官参与学习，通过分组讨论、交流、合作、借鉴，在美的情境中共同完成学习任务。在采集制作过程中，有效地培养了学生创造美的能力。
　　如在教学在幻灯片中插入图片这一课时，我以“海底世界”为题材，让学生制作多媒体作品。我让学生分组讨论，在自主学习中，发现了学生的作品都完成的很不错。有的小组的作品里有可爱的海底动物、漂亮的珊瑚。有的小组把小尼莫也请了过来，介绍它的家乡――神秘的海底世界。还有的小组则给我显示了海底世界是一个巨大的宝库，里面有很多的矿物资源……所有这些都是学生眼中发现的美，美的感受也更进一步开启了学生的创作灵感，为下一环节的创作奠定了基础，学生的创作充分体现了作品的和谐美。
　　
　　四、在课堂评价中交流美，肯定学生作品的个性美
　　
　　新课程在评价方法上注重多元化，评价方式个性化和多样化，自评、他评、互评相结合，过程性评价与终结性评价相结合，注重过程性评价，充分肯定学生的点滴进步。根据学生特点，组织学生积极参与评价，让学生在互评、自评中得到锻炼。由于信息技术教学旨在提高学生的信息素养，所以信息技术学科的教学评价，要灵活多变，既要注重教学效果，又要能体现出发展学生个性和创新精神的特点。评价是调动学生主体性的有效机制，学生的学习只有通过自己的积极努力才能习得，通过教学评价要激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。
　　例如，在《设置动画效果》教学中，我设计了两次评价活动。第一次是学生自主完成“设置幻灯片切换方式”后，主要对学生操作方法和技能进行评价。如学生是否会使用“幻灯片切换”命令，以及效果的选择、速度的设置、换页方式的设置等。通过评价，会操作的人会更多，操作更熟练，认识结构更完善。第二次是学生完成“设置动画效果”后，展示完成的作品《美丽的枞阳我的家》，并请学生说说自己的设计思想，为什么要选这个题材。有的同学想要体现的是家乡的人文景观，有的同学想要表达的是对家的热爱，有的同学则侧重家乡特产的介绍。虽然都是介绍家乡，但角度不同，侧重点各有不同，作品体现了各自独特的个性美。
　　总之，只要我们善于用发现的眼光去捕捉教学中的闪光点，就会给我们的信息技术教学带来惊喜。在信息技术课堂，充分发现美，感悟美，创造美，让美成为学生的学习动力，让美成为信息技术课堂上的一个亮点，让学生在美的情感中愉快地学习，这样，我们信息技术课堂更加色彩斑斓，充满生命的活力。

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