起动机作用的心理因素有_重视心理因素在育人中的作用
时间：2019-02-17 03:36:00 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：作为思想教育工作者，如果能把心理学知识运用到班级管理中，遵循学生心理活动的规律，了解学生的心理需求，就能激发他们的内在潜能，收到良好的育人效果。文章将从优化整体氛围、激活个体潜能、巧用异性效应、融洽师生关系四个方面阐述自己在育人过程中的体会。
关键词：心理因素；育人作用；整体氛围
在育人过程中，如果能掌握一些心理学知识，遵循心理活动的规律，了解学生的心理需求，就能激发他们的内在潜能，促使他们形成良好的品德和健全的人格，收到较好的育人效果。本文将结合自己近年来的教育管理实践，谈几点体会：
一、优化整体氛围
社会心理学认为，人的社会行为主要是群体模仿与认同的结果，整体氛围就是一种育人环境。青年学生喜欢群体活动，爱模仿别人，心理素质不稳定，极易受环境的影响。根据这一特点，在育人工作中就必须紧紧抓住整体素质这一环节，营造一种积极向上的班级氛围。一般来说，班级氛围越和谐，凝聚力越强，整体对个体的吸引力就越大，正面效应就越能得到发挥。因此，好的整体氛围给学生以内力，促使他们从整体中学习好的东西，处处注意自我约束，希望与整体保持一致，努力表现自己好的一面，从而有利于学生综合素质的提高，相反，不良的整体氛围，则会给学生带来消极影响，“别人可以做的我也可以做”，“别人都不干我也不干”，这样的心理就会抑制学生向好的方面发展，人们常说的近朱者赤，近墨者黑讲的就是这个道理。
根据学生的这种心理倾向，我在担任辅导员期间，特别注重为学生营造一种积极向上的班级氛围，通过正面引导，制度激励，教师示范，开展活动等多种渠道，抓班风建设，为同学们创造了一个良好的生活、学习环境，使先进的同学受到鼓舞，后进的同学看到希望，成功地实现了对我班后进生的影响和转化。例如，我班有一名同学，学习不用功，曾有五门功课不及格，纪律自由散漫，还不时地打架斗殴，是班里的不安因素。经过抓班风建设后，他的自我约束力增强了，成绩有了明显地提高。当我问他为什么变得这么自觉学习、守纪律了，他说：“老师，同学们都在学习，没人跟我玩了，我也只好学了，我不能给班里抹黑呀。”话虽简短，但说明了很深的道理，说明班级环境对学生个体的影响作用是非常大的，在我和同学们的共同努力下，班里的同学没有一人掉队，我们班连续三年在14个平行班中名列第一，并被评为省级先进班集体。有了这种和谐的班级氛围，使同学们的身心得到了全面的发展。
二、激活个体潜能
在教育管理过程中，优化育人环境是十分必要的，但那毕竟是学生成长的外因，我们知道内因是事物变化发展的根本原因，起决定作用。所以，要针对不同学生的个体差异，采取不同的育人方法，激发学生主体的内在潜能，做到对症下药。
成功的思想教育者，应知道学生心理是怎样想的，他需要什么，教育要入情入理，使他们在心理上能够接受，避免出现口服心不服的现象。只有满足他们的心理需求，才能激活个体潜能，发挥他们的积极作用。在我当辅导员期间，特别注意每个同学的个性特点，家庭背景，讲究教育方法，有效地调动了同学们的积极性。例如，我们班有位同学，其父亲因故服刑，刚来上学时就欠学校六千多元学费，心理压力很大，自卑心理严重。我深知他内心的想法，每次谈话总是避开人群，趁中午或星期天把他叫到家里，倾心交谈。我教育他克服自卑，增强自信，有时还送些钱物给他，并利用节假日帮助他找些活干，增加一些收入，使其能顺利完成学业。由于教育得方，效果很好，他不但克服了自卑、封闭的缺点，而且还积极参加班里的各项活动，为班集体多次争得荣誉，学习成绩名列前茅，成为班里的骨干力量。还有一位同学，因家庭条件好，攀比浪费现象特别严重，学习懈怠，成绩很差，自暴自弃，不求上进。通过了解，我知道他擅长体育，就鼓励他参加了学校组织的春季运动会，他很珍惜这次机会，认为自己也有露脸的时候，所以格外尽力，结果为班里争得了荣誉。就此我因势利导，告诉他每个人都有闪光点，不要自暴自弃。从此，他努力学习，注重思想品德的修养，成长为一名品学兼优的好学生。心理学认为，人皆渴望得到他人的爱护与肯定。特别是得到自己生活中重要人物的爱护与肯定，这是人之本性，也是人们成长的需要。许多所谓的落后生，实际上并不是他们智能有问题，而是对他们的重视不够，使他们得不到心理的满足而造成的。教育文摘刊登的一篇文章，曾介绍了由曲池先生创立了一个曲氏感知潜能教育研究所全日制封闭教学班，专门招收各中学的偏差科生，现有近千人接受专门“纠偏”，通过对首批22人的测试，经过两个月集中学习数学后，进行中考，100分以上的有12人，全部达到70分以上，曲先生认为这些学生学习成绩差，并非智力因素，更多的是心理原因，应注意激发他们的学习兴趣，培养他们的学习状态和学习能力，把心理学运用到教学管理中去，这也说明了心理因素在个体教育中的重要性。
三、巧用异性效应
一般来说，同性相斥，异性相吸，男生总想在女生面前显示自己，以引起女生对自己的注意；而女生也同样希望自己在男生的心目中留下好的印象，所以我在平时的班级管理中，我有意运用了这种“异性效应”。因为学生为了得到异性的好感和赞赏，往往自觉不自觉地扬长避短，注意仪表言谈等文明修养，这有利于学生形成良好的行为习惯和完善的人格，获得真挚的友情。比如，我们班有个男生宿舍，7名学生都是本市的，卫生成绩较差，有一次，我就要求女生去他们那参观一下，结果，他们怕女生笑话，就很努力地去打扫，自此卫生状况有了明显的改善。还有在平时的学习中，也鼓励他们互帮互助，并展开竞赛，男生女生都不甘示弱，学习成绩都有明显的上升，班里始终充满着一种友好、向上的良好氛围。毕业时，他们特别留恋班集体，（转上页）（接下页）把我们班的班训、所获得的各种荣誉奖状带走，作为永久的纪念。
四、融洽师生关系
教师是主导，学生是主体，要想取得好的育人效果，还必须实现主体与主导的有机结合，达到心灵上的沟通和情感上的共鸣。作为现代的思想教育者，要为学生提供高质量的教育服务，就要注意自己的角色变换，有时可以是一位严父，有对学生的权威；有时可以是一位慈母，有对学生的关爱；有时可以是一位挚友，有对学生的促膝交谈。因此，育人不仅仅是让学生做到学习努力，遵守纪律，更重要的是培养他们的优秀品格和健康的心理素质。仅仅有严父的权威是不行的，必须是严中透爱，让他敢于和你说心理话，只有严格管理而又充满爱心的教师才能赢得学生的信任，使师生之间和睦相处。在班级管理中，我把所有的精力和爱都倾注到学生身上，急他们所急，想他们所想，生活上体贴他们，关心他们，天天和他们打成一片，建立起了比较融洽的师生关系，他们有什么事都跟我说，这样就增强了教育的实效性。有一次，我发现班里的一位男生，上课总是低着头，情绪很低落，我找他谈话，他告诉我，原来他父亲出了车祸，想回去看看，但家里比较困难，学费还是借的，路又远，车费又多，心理很矛盾，根据这种情况，我和班委会一商量，全班包括我在内为他捐了些钱，不仅凑够了路费，还为其父买了些滋补品，回来后，他不仅能安心学习，而且各方面都表现得很积极。还有一次，我们班一位女生暑假时坐夜车提前到校，因路途较远，很疲惫，回校后忘了关窗户，晚上有小偷进了宿舍。她开始没有对任何人讲，后来鼓起勇气找到了我，说老师我特别信任你，把昨天发生的事说给你听。我知道她心中有顾虑，因为当时就她一个人在宿舍，女孩子怕说出去别人有看法，所以我答应她不对任何人说出她的姓名，只是把她反映的情况向有关部门说明，以便加强校园的保卫工作，避免发生类似的事情。当时这位同学对我的信任及她强烈的责任感，使我十分地感动。由于我对她的关心、开导，她很快就从阴影中摆脱出来，投入了正常的生活学习。和谐的师生关系，使同学们有话敢说，有事敢做，充分调动了他们的积极性，使班里的各项工作都开展得有声有色，班级各项成绩都名列前茅，同学们的综合素质有了很大的提高。
总之，作为思想教育工作者，面对现代社会发展的需要，面对我们特定的教育对象，一定要注重情感因素的作用，遵循心理活动规律，善于激活学生的内在驱动力，不断提高他们的综合素质，从而为社会培养更多高质量的人才。
参考文献
[1]钟毅平．教育心理学[M]．湖南教育出版社，2003.
[2]章明明，等．大学生心理发展与教育[M]．济南大学出版社，2004.
作者简介：马桂芬（1967- ），女，河北孟村人，沧州职业技术学院副教授，研究方向：思想政治理论；马桂芹（1973- ），女，供职于孟村镇后屯小学。
