小学语文课内外整合阅读策略
时间：2020-09-06 08:18:39 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
小学语文课内外整合阅读的有效策略研究
一、前言
“每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗，阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中，最能解放我们心灵的，莫过于学习阅读”。
———英国教育部长布朗奇
1995年的4月23日，联合国教科文组织正式把这一天定为了“世界阅读日”，这标志着阅读已经开始走进了全世界人们的心灵。1996年4月，在美国影响广泛的“阅读是基础”运动在英国登陆，并很快向全国蔓延，挺进至一个又一个城镇，使愈来愈多的儿童和志愿者卷入其中。推动、改变英国人对于阅读的态度，重拾阅读的乐趣，“打造一个举国皆是读书人的国度”。
日本文部省把公元2000年订为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动，拨款充实学校图书，促成在上野公园内的“国际儿童图书馆”于今年5月启用。在大陆， 1997年，中宣部、文化部、教育部等九部委共同发出“知识工程”——倡导全民读书，建设阅读社会的通知。
二、课题的提出
所有的资料表明：哪个时代的人淡漠了儿童的梦想，那个时代的人就一定会堕落，会丧失自己的精神家园；
哪个时代的人更多地保留着儿童的梦想，那个时代的人就更为崇高、真诚和纯洁，即使在比较艰苦的条件下也能够充满生命的活力和生活的情趣。
阅读，正是形成并保留儿童梦想的天梯。
然而这个天梯现状不容乐观,通过资料分析,结合我校实际情况,目前我校小学生课内外阅读存在不容忽视的问题：
1、课外阅读数量极少。我校地处城乡结合部，绝大多数学生来自农村，其父母在外打工者人数众多，多由爷爷、奶奶、外公、外婆照管，加之又是独生子女，长辈年事已高，小辈年纪尚轻，两代人无法融洽勾通，能保证基本的衣食住行就已很不错了，哪谈得上阅读课外书籍？每班除少数几人条件稍好外，其余人的课外阅读几乎为零。
2、课外阅读质量难以保证。
①书籍的五花八门。父母打工的孩子，缺乏真正的监管，又受读初中不好学的哥哥姐姐影响，常看一些言情、武侠小说、网络小说，真正对他有用的书太少。
②书籍来源面太窄。以我班学生为例，51个学生家庭中，有电脑的4个；有书柜的8个；有真正人文、科学书籍的有13个；有20本人文、科学书籍以上的有5个。
③外来影响严重。多种原因造成的农村学生上街打电子游戏者居多，回家只想看电视者居多，相对阅读课外书籍兴趣较浓。加之现在教学质量抓得很紧，各科老师占用严重，学生阅读时间所剩无几了。
这些问题的产生使得我校尤其是语文学科受到前所未有的冲击，作文的整体水平无法上一个新的台阶，教学质量大受影响。
针对以上问题，本课题将从以下几个方面展开研究：
1、让学生接触有价值的阅读材料，让社会闲置的阅读资源成为师生可支配的财富。改善对阅读资源的营理，提高其使用效率。
2、探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系。
3、通过一定量的课外阅读，不断提高学生的语文综合素养、人文素养，培植学生热爱母语、尊重母语的情感。
4、小学生课外阅读兴趣的提高策略。包括：丰富课外阅读形式一唤起阅读热情；减轻学业负担一留出课外阅读的时间；将阅读活动纳入学习评价范围，使阅读成为学习活动的组成部分；改进教育对学生课外阅读的指导，使之成为体验成功的阅读。
5、小学生课外阅读活动的组织策略。内容上：学科类型与非学科类型阅读活动的组织。主体：个体阅读与群体、团体阅读的组织。场所：学校阅读与家庭、社区阅读的组织。阶段：小学不同年级阅读活动的组织。
6、小学生课外阅读质量评价策略。第一层次一有阅读相伴的生活一顺应要求；第二层次一有兴趣的阅读一追求有趣；第三层次一超功利的阅读一追求充实。
三、课题的界说与主张
整合，就是通过把不同的事物与物质，使他们相互渗透相互交互，资源共享结合在一起，也叫集在一起，让他们通过结合发挥最大的价值。按照《辞海》的解释，整合有整顿和协调之义，也就是使事物各方配合适当，使紊乱的变为整齐、使不健全的健全起来，达到有秩序、有条理、不凌乱，使事物应该有的全部都有（辞海编辑委员会编《辞海（1979年版）缩印本》，上海辞书出版社1980年版，P1159）。课内外整合阅读，就是教师根据课程标准和教育教学的实际，从学生的知识基础，心理特点和接受能力出发，通过教与学的互动，发挥双方的积极性和各自的特殊作用；通过组织和协调，把课堂内外影响学生阅读的彼此相关但却彼此分离的各种因素，整合成一个为学生阅读服务的系统，以课内外阅读实践活动为主阵地，建构课内外联系，校内外沟通，学科间整合互动，创设良好的阅读和氛围，培养阅读意识、阅读兴趣、阅读方法、阅读能力的阅读习惯，达到提高学生综合素质的目的，让学生在阅读中有所收获，让阅读有意义，取得1+1大于2的效果。
四、研究方法、原则、措施
（一）研究方法
本课题研究主要以行为研究法为主，辅之以行为观察、活动演示、调查数据等多种方法。由主研教师带头，带动全校教师一起开展本研究方法，并完成行为观察的上课是否认真有感情地理解课文内容，多少人课前读了拓展课文？多少人能说出读后的真实感受？多少人学会了其中的某一点写作方法？活动演示法中，组织学生参与作文比赛、朗读比赛。行为研究法中开展一次亲近大自然行动，走近农村的田间地头，感受真实的农村见闻，适当做做农活。
（二）研究原则
1、在教育教学中，我们遵循循序渐进的原则
在日常的教学过程中，对于阅读课的讲解，力求从第一课开始，从第一天开始，每学一个段落，每学一篇课文的开头和结尾，都要让学生有所认识，有所收获，能认识到作者的写作方法，谋篇布局，遣词造句，过渡句的使用，其中之一都可，再配以拓展课文加深理解，
只要能在每一次作文中体现你学会了一样。（当然这个作文是教师所坚持的一周一作文）。教师每周的评讲就有针对性，就能看出他（她）是否学会了其中的一种？能力稍稍强的，会学会几种，会有整体的改变。再做好收集整理，择优选秀，装订成册，适当鼓励与评讲结合，一月下来，就会有一定的效果；一期下来，成绩明不明显一目了然；一年下来，你自己都会大吃一惊。如此的循序渐进，既让学生有章可循，又让教师有花有果，成绩斐然。
2、在教育科研中，我们要遵循的原则：
①理论与实践相结合的原则
无论是课内还是课外阅读，再多的理论装在头脑中不付诸于实践，不把它转化为有用的东西都是无用的。没有让学生学会心灵感受，没有让学生学会写作的方法，你的教学无论有多精彩，有多劳累，那都是劳而无功的。所以学生看了很多课外书，即使是课文的拓展与延伸读本，一定要让他学会用笔说话，用笔记录自己的心路历程，点滴体会。只有理论和实践相结合了，才会有相应的成就。
②方向性与科学性相统一的原则
语文教师教学的方向就是要让学生学会语言表达，并能形成优美的文字表达。简单的说就是学会写作。那么，如何把课内课外的阅读进行整合，形成良好的供给体系，形成作文呢？还需要科学的方法。有了一个明显的方向，我们将着力于培养学生正确的、科学的学习方法，不是抄袭课外阅读的材料，也不是只注重华丽的词藻，而是将所看到的，所学到的转化为自己的语言，着重自己内心的感受，珍视自己独特的感悟体验。这就给参研教师提出了一个较高的要求：重视学生的个人独特体验，呵护学生的点滴体会，并培养他们继续努力，一步一个脚印，逐渐成长。
（三）研究措施
1、教师要成为课内外阅读持久的示范者，积极的倡导者，组织者，合格的指导者，并要成为学生忠实的读者和听众。
2、拓展课外阅读书目，一是向教师借、向学生借、向兄弟学校借、本校自筹资金买一部分，开放图书日，让图书“漂”起来。
学校是学习知识的殿堂，书籍是人类进步的阶梯。学生在学校学习，渴望知识，渴望阅读。如果一个班级有个班级图书角，那么肯定能大大方便学生在课间的随手阅读，大大丰富学生的精神世界。课外阅读的学生多了，这样的班级很容易形成阅读氛围，良性循环后很容易形成书香班级。
教育部2003年修订后的《中小学图书馆(室)规程(修订)》第十四条中明确指出要发挥班级图书角、图书箱的作用。
小学语文新课标要求九年课外阅读总量应在400万字以上。第三学段（5～6年级）要求学生利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。而课题组的调查显示，学生课外阅读量少，甚至根本没有课外阅读，其主要原因之一，就是缺乏课外阅读资源。课题组拟在各课题实验班建立班级图书角，以满足学生课外阅读的需求。那么怎样来建设我们的班级图书角呢？
一、书籍来源
1、由于经费、场地、书源等条件限制，学校图书阅览室一直没有建立，但尚有部分藏书，可从中选择一些适合学生阅读的书籍充实班级图书角。
2、采用捐赠与交流结合的方式，发动学生把自己的课外书籍集中到班级图书角。
3、号召老师捐赠自己的闲散书籍。
4、发动社会力量扩充书源。
5、图书角建立以后，各班定期轮换书籍，以弥补书源的不足。
二、 班级图书管理制度
为了有效地管理好班级图书角的图书，激发学生的读书热情，培养热爱读书、自觉读书的行为习惯和心理品质，提高班级图书角图书的使用效果,营造良好的阅读氛围，特制定以下管理制度：
捐书者
1、班级图书为班级同学捐献。所以捐献时请写好姓名，以便日后归还。
2．捐书者必须到班级图书管理员处登记，登记图书的书名、价格、以及所有者。由图书管理员整理为《图书目录》
3.每学期结束班级会按《图书捐献登记表》退还每位同学所捐献的书，若书被丢失照价赔偿。
借阅者
1、班级图书由学校图书室和学生捐书组成，本班图书只限于本班同学借阅，不可代外班的同学借阅。
2、每位同学每次只允许借书一本，管理员做好有关登记。
3、每次借书必须经班级图书管理员允许，并确认登记后方可将书拿走，归还时也必须有图书管理员的登记并注明归还时间。
4、借阅图书时，听从图书管理员的安排；
5、所借图书一般一周归还一次，最长不可超过两周归还，以便于其他同学借阅；最短也不可在一周内归还，以保证认真读书，并减轻管理员的工作负担。到期后仍需继续使用者可续借并进行续借登记。到期未归还的图书，由管理员及时把借书人的姓名及书名、单价抄送班主任，班主任应指令其及时归还或赔偿。
6、设班级图书管理员2名，具体负责图书的登记造册、管理、借阅等工作。
7、借阅者应爱护图书，严禁图画，撕割，如有污损，撕割，涂写或丢失的现象，要赔偿相同版本的图书或按原价1-3倍赔。（图书丢失有记录的借去者赔偿，无记录的管理员赔偿）
8、有偷窃图书的行为，一经发现按情节轻重按原价的2-5倍进行赔偿。
三、班级图书角的使用
1、每周一节阅读课，早上到校至上课这段时间，放学回家闲暇时间为同学们的读书时间。
2、老师定期对学生进行阅读方法指导和好书推荐。
3、开展丰富多彩的读书成果展示活动。
4、班级将定期开展读书小博士的评比活动，以检查同学们的读书情况。认真读书有所收获的要予以奖励。
5、每月出一期与读书活动相关的黑板报或手抄报。
四、开展丰富多彩的活动。
（一）教师活动
1、精心研读学校推荐的必读书籍，努力提高教师自身的专业理论素养。鼓励教师好读书、读好书。既要读教育教学专著，也要读经典的优秀的文学作品，既要读业务类书籍，也要读理论类书籍（读书时间：每天一小时）。
2、加强校图书室的建设管理，充分发挥其作用，使之成为教师借书读书开放的港湾。
3、认真撰写读书心得体会，读书笔记不在多而在思，不以追求花俏、工整为目的，使教师养成良好的读书习惯。
4、开设阅读指导课，课内带课外。
5、组织读书体会的交流展示； 组织读书征文比赛活动，组织“读书之星”的评比表彰，认真开展“书香办公室”的创评活动，由读书活动领导小组检查与抽查相结合。
6、认真组织学生读书活动，精心开展书香班级的个性化建设，不断深化“与学生同读一本书”活动，营造更加浓郁的校园读书氛围。具体落实“大手牵小手——每天为学生读20分钟书”等读书活动。
7、进一步确立大阅读教育观，打通课内课外、校内校外的联系通道。结合语文、数学、科学等课堂教学内容，向学生推荐不同学科的优秀课外读物。
（二）学生读书活动
1、继续建立班、校书库，让学生有书可读。要求各个班级小书库天天开放，并专门配备1—2名学生作为班级图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。提倡班级与班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。学校图书室每月由定期向各班出借图书2次变为4次，为学生读书创造便利的条件。
2、继续开展早读和午读活动。引导和帮助学生养成早读与午读的习惯。早读午读要求每周各五次。早读时间20分钟，午读时间40分钟。开展好“每天学生读60分钟书”活动。上述情况由值周领导检查记录与反馈，并进行每周的“读书优胜班”评比，于升旗仪式上表彰。
3、积极开展书香班级的创评工作。着重抓好古诗词诵读、年级推荐读物的阅读，积极组织“读书大王”活动工作等。①熟读经典诗词。
一二年级：熟读背诵比较简单、易理解的诗词10首；
三四年级：熟读背诵经典诗词30首；
五六年级：熟读背诵有一定难度的经典诗词30首；
②组织学生开展“大阅读”活动。
低年级：每生必读学校推荐书目至少2册；
中年级：每生每学期必读学校推荐书目至少6册；
高年级：每生每学期必读学校推荐书目至少10册；
各班根据学生实际水平，结合学校的其他活动，自己给学生推荐相应的读物。
各年级要及时推荐学生必读与选读书目，具体由年段长负责落实推荐书目类别，班主任要积极引导学生认真阅读推荐的书目，经常督促检查。要求每学期每位学生课外阅读必读书籍不少于5本。在“读书周”活动中将进行“书香班级”的评比表彰。
4、认真做好语文课外阅读课的开设。做好三种课型的开设：一是阅读指导课。每班每周开设一节阅读课，正式列入课表，可以进行读物推荐，可以进行读书方法指导（引导学生合理使用工具书；讲授精读、默读等阅读方法；指导学生如何评价人物和事件等），可以进行读书交流（组织学生对所读书刊的内容进行专题交流或综合评论），可以进行读书笔记展评。二是午间微型课。可以坚持开设10分钟的“美文欣赏”课，诵读最感人的诗篇、散文、小说、故事；也可以开设10分钟写字课程，练字时学校统一播放优美的音乐，克服学生浮躁的情绪，陶冶学生心性，达到修身养性的目的。阅读与写字间天一次安排。三是电视视听课。可以观看《百家讲坛》、《新闻30分》、《艺术人生》等栏目，让学生走进人文，走进科学。
5、积极开展“读书大王”评比表彰活动。读完一本书，由班主任检查后记录下书名，发给“小书迷”卡片一张；学生获得五张卡片后，由学校行政人员（各年级有一名行政人员负责）检查后发给“读书之星”荣誉证书；学生获得三张“读书之星”证书后，由校长颁发“读书大王”荣誉证书。每月底（下月初）举行一次“读书之星”的表彰，每学期举行一次“读书大王”的表彰。在这项活动中，要尤其重视学生阅读书目的选择，引导和鼓励学生首先要去读本年级推荐的必读与选读书籍。
6、作好“读书笔记”，三—六年级学生均需按统一要求配备由学生个性化命名的“读书笔记”一本，在老师的指导下将读书过程中看到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会记录下来，一周一评。
7、组织开展“校园读书节”活动。时间为2010年10月份，在“读书节”活动中，学校将开展一系列的读书活动。具体安排另行计划。
8、认真组织“主题阅读”读书活动。读书主题由学校、年段、班级共同确定，可以相互独立，也可以有机结合。
9、积极开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流(如设计读书格言、手抄报竞赛、古诗擂台赛，演讲比赛，出一期读书专刊、黑板报评比等系列活动)，激发学生的阅读兴趣。
（三）家庭读书活动
1、向家长倡议：争当“学习型”家庭。要求全体学生的家长配合读书活动，带头读书，做到“五个一”，读一本书，写一篇读书心得，确立一条家庭学习格言，家长与孩子搞一次学习交流（谈心或分享学习成果），参加一次社会实践活动。
2、围绕读书活动，充实家长学校活动的内容，充分发挥家长委员会的作用，使其成为我校读万卷书活动工程有力的支持者、宣传者和直接参与者、建设者。
3、父母在家督促孩子每天阅读课外书（时间不少于30分钟），并给予一定指导。
4、依靠家庭的力量，来督促学生的课外阅读。如：（1）建立“家庭学校阅读联系卡”。让家长每天在联系卡上登记学生的阅读情况：书名、时间、字数、专心程度、是否背诵……有家长的协助，阅读质量大大提高。（2）经常召开家长会，或发放调查问卷。教给家长指导、监督的方法，以便有目的、有方法地指导孩子。
