你能管住你自己吗
时间：2020-09-01 08:21:27 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
你能管住你自己吗？
一年级（2）班
引入：过生日
师：小朋友你们觉得老师今天漂亮吗？
生：漂亮！
师：今天是老师的生日，所以老师想请小朋友和老师一起过生日！老师带了小朋友最喜欢吃的糖果，你们喜欢吃吗？请小朋友为老师唱一首生日歌！
（学生一起唱生日歌。小组长分发糖果，小朋友每人拿到一份糖果，非常想吃！）
师：是不是很想吃呀？
生：是！
师：可是现在是上课，等我们活动结束了以后再吃，行吗？
生：行！
师：现在我们先把糖果放起来吧！
师：平时我们在学校里学习都是非常紧张的，那么到了星期六星期天，你们会到哪些地方去放松一下自己呢？
生：到公园里去玩
生：到世纪广场去放风筝
生：到世纪广场去做游戏
……
师：你们猜猜小猫它会去干嘛？
生：小猫会去钓鱼
师：是呀，小猫每当星期六星期天它都会到河边去钓鱼！今天，阳光灿烂，小猫又跟着妈妈去钓鱼了，让我一起悄悄地跟在小猫后面，去看一看小猫是怎样钓鱼的？让老师也跟着你们一起去，行吗？
生：行！
师：小猫为什么一开始钓不到鱼？后来以怎钓到鱼了呢？请小朋友先跟你们小组里的小朋友交流一下。
（学生分小组交流自己的想法，教师和学生一起交流。）
师：谁来说说。
生：小猫一开始没有耐心，所以钓不到鱼。后来看到妈妈和姐姐都钓到鱼了，就有耐心了。
生：因为它第一次是三心二意，后来它是一心一意地钓鱼，所以就钓到鱼了。
生：第一次的时候它跑来跑去，第二次的时候它很认真。
师：（接学生话）是呀，小猫刚才钓鱼的时候的确是这样，第一次的时候它老是管不住自己，三心二意的，所以它就没有钓到鱼；后来，它一心一意地钓鱼了，就钓到了大鱼！
师：那么小朋友平时我们在学习的时候，你能管住自己吗？
（导入课题，课件出示《你能管住自己吗？》）
师：轻轻地问自己：你能管住自己吗？大声地回答！
生：能！
师：回答得非常有信心，但是到底能不能管住自己，老师还要看你们的表现！接下来让我们一起走进有趣的数字王国去测一测，看一看，谁的表现最好，最能管住自己！
（在音乐伴奏中学生快乐地做着数学练习，许多小朋友很认真，不一会儿一只只小手就举起来了。）
师：你做对了吗？
（学生对照一下。做对的学生高兴地上讲台领奖：皇冠、小红花。瞧得出学生的心情是那么的兴奋。）
师：你是怎么数得又对又快的？
生：我在做数数字的时候想到了小猫，因为小猫后来钓是一心一意的，我在数数字的时候也一心一意地数了！
师：说得真棒，怪不得能她能够得皇冠，老师相信我们另小朋友也会得皇冠的！
5、小结：在刚才的比赛中，老师也发现，虽然有些小朋友没有得到皇冠，但是他们却能管住自己，在这里老师也有一点特别的礼物要送给他们！
（给能管住自己的小朋友发书签。）
师：没有得到奖励的小朋友你也不要灰心，只要你管住了自己，在下个环节中你肯定会有收获！
师：还想接着做游戏吗？我们来做个“反口令”的游戏，请大家坐好了，听清游戏规则，只有听明白，才会把游戏做成功！
1、师：谁想和老师一起给大家做个示范？游戏的规则很简单，就是我说一个口令，你按相反的意思去做，比如我说举左手，你们就……（举右手），我说抬头，你们就（低头）。明白了吗？老师在这里还有一个要求做错了不能改过来，能记住吗？
2、师：大家这么兴奋，是不是都想玩？大家坐好。嗯？你们做的动作对吗？“坐好”的相反动作是什么？明白了？
3、师：这些没回到座位上的同学都做错了，想想你为什么会做错？
4、师：看来，注意力集中了就能听清口令，游戏也就做成功了！
5、师：下面我们再增加点难度，除了做相反的动作还要用上你们的嘴巴，说出正确的动作应该是什么。明白了吗？要求动作迅速，口令下达两秒后没做出动作或做错、说错者，都算失败。
6、小结：玩游戏的时候大家都很投入，现在也动脑筋想一想，要想把这个游戏做成功，应该做到那几点？
同学们，我们的祖先多了不起，在造字的时候就已经想到了，只有做到这几点才能集中注意力，注意力集中了，学什么都快，人才会变得越来越聪明。
可是不知道平时我们小朋友上课的时候有没有这么出色？接下来让我们一起走进课堂去看一看我们小朋友平时是怎么上课的。
（学生观看录像《在语文课上》）
师：在录像中有三位小朋友，不知道你最喜欢哪一位小朋友？先把你心里自己的想法告诉你们小组的小朋友。
（学生分小组交流自己的想法。）生：喜欢第一个，因为她认真读书。
生：我喜欢第二个男小朋友，因为他有错就改。
生：我喜欢第一个，因为大姐姐在认真读书没有小动作。
……
师：奇怪，这个男小朋友怎么没人喜欢他？
生：因为他在玩玩具，所以我不喜欢他，
生：因为他知错不能改。
生：老师上课的时候，他在开小差。
……
师：看来我们的小朋友都能都知道哪一个是好的，哪一个是不好的，那么平时你的表现是这三位小朋友当中的哪一个呢？
师：你们小组的小朋友说说为什么她能得到三颗☆？
生：因为她上课专心听讲。
生：因为她的表现很好。
生：我觉得她在下课的时候不玩危险的游戏。
师：请得到三颗☆的小朋友告诉坐在那里的小朋友，要怎么样做以后就能得到三颗☆。
生：上课要专心听讲。
生：上课要管住自己。……
师：得到黄色☆的小朋友，老师知道你们现在的心情一定很不好，不过你们不要灰心，下次只要改正了老师会给你们把黄色的☆换成红色的☆。老师相信你一定能改正的，一定是个好孩子！
师：今天我们这个活动结束了，接下去我们可以开始吃糖果了！先让我们看看我们手中的糖果有没有少呀？
（小组长检查，发现其中有一组小朋友中有一个小朋友少了一个。）
请出这位小朋友。
师：刚才老师说要等下课后再吃，你怎么把它吃了呢？
生：我实在太喜欢吃这个糖果了，下次我一定不吃了！
师：小朋友相信他吗（相信！）
师：老师也相信，下次你一定能管住自己！
师小结：今天这节课你们开心吗？（开心！）
师：老师也非常开心！老师开心是因为我们的小朋友表现得非常出色，你们开心是为什么?
反思：
在班级团体辅导活动课上，教师应该以一种怎样的姿态出现在学生中间？是以一种高高在上的姿态，强迫学生接受教师认为正确的心理？剥夺了学生自由选择、自主宣泄的机会，一人承包到底，不关学生是否能接受，不关学生是否能承受？
教师应该打破课堂环境中长期以来存在的“知识本位”、“教师中心”、“灌输为主”的固有模式，建立民主、平等的师生关系，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的辅导过程，并增强班级团体辅导的开放性与实践性。纵观教学，教师用儿童的语言、儿童的心理、儿童的视角把教学延伸到儿童的世界。为学生营造了一个平等互助的教育教学环境。真正做到了活动是构成辅导的基本环节，精心设计好活动形式是辅导成功的关键。
本课设计了“管住自己”的辅导主题，以童话、现实生活、课堂教学为场景，提供了模拟的现实生活，落实了动态的生活经验是所有的团体辅导的基本原理的原则。让孩子的心理活动、心理问题在这样的一个特定的学习环境中发生发展。
而教师则应该是以一个学生学习的引导者、调整者、促进者进入学生的学习过程，把来自社会环境和人际交往中的问题放回到新型的师生双边活动中认识与体验，这既有它的针对性，又有它的实际效果。有助于学生澄清问题的实质性情境，体谅当事人的情感，发现建设性的解决问题的办法，并可以使学生直观地筛选出令人满意的行为模仿标准。
