英语专业考研口译 高校英语专业口译教学小目标量化管理方案
时间：2019-05-15 03:25:46 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘 要：高校英语专业口译教学应该与职业化培训结合起来，使学生在提高能力的同时，更好地适应市场的需要。笔者提出一个切实可行的教学目标量化管理方案，将会有助于提高高校英语专业口译教学的水平，从而达到培养复合型外语人才的根本目的。
关键词：英语专业 口译教学 小目标量化管理
口译并非单纯的语言活动，其交际性要求口译考试必然要采取灵活的测试手段，在真实的语境中考察考生的口译实战能力。那么，口译如何教学才能既提高学生的实践能力，又提高学生的应试能力？如何为口译教学设定一个统一的细化的标准，以保证口译课的教学质量？为此，笔者参考了目前几个有较大影响的英语口译资格证书考试的考试大纲，并根据这些考试大纲对相关口译能力的要求，总结归纳了合格译员需要具备的基本素质。
一、口译考试大纲对口译达标的要求
1. 英语中级口译岗位资格证书考试
1) 能够听懂一般说话者的含意；听懂交际英语会话；听懂一般性讲座；听懂一般广播或电视短篇；听懂和理解英语短句并译成汉语；听懂和理解英语片段并译成汉语。
2) 具有口头交际手段的能力；具有良好的口语能力，可从事一般的生活翻译、陪同翻译、国际研讨会翻译以及外事接待、外贸业务洽谈等工作。
3) 能准确传达原话意思，语音、语调正确，表达流畅、通顺，句法规范，语气恰当，用词妥切；考生应具有口译短篇演讲文的能力；考生应具有良好的听译能力。即逐句听事先录制好的原文，然后逐句将原文的内容准确而又流利地从来源语口译成目标语。
2. 翻译专业资格口译考试
1) 掌握5000个以上英语词汇（三级）；掌握8000个以上英语词汇（二级）。
2) 初步了解中国和英语国家的文化背景知识（三级）；了解中国和英语国家的文化背景知识（二级）。
3) 胜任一般场合的交替传译（三级）；胜任各种正式场合3-5分钟间隔的交替传译（二级）。
4) 口试发音正确，吐字清晰；语流顺畅，语速适中；能够运用口译技巧，传递原话信息，无明显错译、漏译；无明显语法错误（三级）；口译发音正确，吐字清晰；语言规范，语流顺畅，语速适中；熟练运用口译技巧，完整、准确地译出原话内容，无错译、漏译（二级）。
3. 合格译员至少应具备的能力
综上所述，一个合格的译员应至少具备如下语言能力：
1) 基本的单词量：5000以上;
2) 基本的口语表达能力：表达流利准确，有逻辑性，发音标准，语速适中；具备一定的概述能力；掌握初步的演讲技巧；
3) 基本的听力理解能力：能够听懂或理解听力材料的主要内容；
4) 基本的篇章理解能力；
5) 基本的口译能力：正确运用基本翻译技巧；短期记忆能力和口译笔记能力；快速的反应能力，在规定时间内基本正确翻译原文大意；
6) 具备一定的语言文化背景知识。
除此之外，一名合格的译员还应该具备良好的心理素质和快速的应变能力，不仅能够在压力下保持自信沉稳，而且能够正确处理口译现场可能出现的各种突发情况。
二、口译考试评估表对口译测试的量化规定
基于对吉尔教授的口译模式和其他人的相关研究，邓丽君于2007年在《论口译测试模式和口译测试量化评估》一文当中，提出了口译测试评估的四个基本量化指标KL（= Bilingual Knowledge for Language）、EK（= Encyclopedia Knowledge）、S(P+PA)（= Professional Interpreting Skills and Artistic Presentation Skills）和P（= Psychology），并由此推导出口译的公式：KI=KL+EK+S(P+PA)+P。其中：KI= Knowledge Required for an Interpreter，基于该结论，邓丽君得出了一个简单的口译测试量化评估表：
邓丽君的评估表加大了对译员的语言能力和知识面水平评估的比例和分数，这显然是由于口译的交际性决定的。由于口译课属于高年级开设的课程，学生理应具备良好的语言知识。所以在课堂教学中，教师应该更加注重对口译技巧的培养。虽然评估表只是规定了口译测试的量化标准，但是对于口译课堂教学也有很重要的指导作用。
综合以上标准，笔者现提出高校英语专业口译课程教学小目标量化管理方案如下：
三、口译课教学小目标量化管理方案
量化管理法，是指在布置工作时，将工作以量化的形式提出要求，并使之涵盖工作全过程的一种管理方法。量化主要包括三个方面的要素，即时量，数量和质量。小目标量化管理，顾名思义，是指将最终目标细化为小目标，从而使执行者通过对小目标的逐渐实现，最终达到实现大目标的目的。它是执行者用最适当的方法、最短的时间、最少的费用，取得最佳效果的管理方法。口译学习的小目标量化指标，正是通过对于语言学习者应该达到的最终目标进行细化，指导教师和语言学习者从大处着眼，小处着手，根据要求进行自我检测和规范练习，使语言学习者在循序渐进的学习过程中达到掌握口译技能的目的。
1．教师授课内容小目标量化细则：
1) 口译基本理论：口译的种类和基本原则；必备基本素质和职业道德；口译时出现意外情况的应对；口译前的准备。
2) 背景知识：英汉语言特点及差异：词汇；语法；篇章结构；英汉思维习惯异同；文化背景知识补充；词汇短语补充。
3) 基本技巧：对译；变通翻译；专项翻译技巧。
4) 其它技巧：听辩能力；短期记忆技巧；口译笔记技巧；概述的技巧；演讲的技巧。
5) 实战训练：增加逻辑思维和综述训练；增加情景式口译训练；增加陪同口译训练。
为了配合教学，同时也为了更好的检测学生的口译学习情况，笔者也设计了学生口译学习小目标量化细则及评估标准，用于学习者的自我检测，同时也可用于学校的口译测试评估。
2. 学生口译学习小目标量化细则及评估标准：
1) 口语水平：语音语调准确；能够流利叙述事情的梗概；能够正确表达评论和看法，用词准确；掌握基本的演讲技能。
2) 听说水平：能够听懂一些带有方言语音的英语；能够准确复述听到的内容；能够准确归纳概括听到的主要内容；能够通过口译笔记的帮助概括听到的主要内容；能够通过口译笔记的帮助准确复述听到的主要内容；对将要听到的内容能大概预测；对没有听清的内容能合理猜测。
3) 视译水平：在熟悉材料的情况下，一边看文字材料，一边翻译；在不熟悉材料的情况下，一边看文字材料，一边翻译。
4) 听译水平：能够翻译出听到的主要内容；能够翻译出听到的内容原文；能够借助口译笔记的帮助翻译出听到的主要内容；能够借助口译笔记的帮助翻译出听到的内容原文。
5) 词汇量：掌握一定的词汇量和固定搭配；掌握常用成语、习语和歇后语的翻译。
6) 掌握基本的口译技巧：能够利用所学的翻译方法实现两种语言的自由转换；
7) 了解相关背景知识：了解中英文化背景知识；了解某些专业背景知识；能够克服两种语言的思维差异，实现两种语言的自由转换。
8) 短期记忆力和口译笔记能力：掌握口译短期记忆方法；掌握口译笔记方法。
9) 口译前期准备能力：熟悉要翻译的话题所涉及的内容；能够预知口译时需要的词汇短语及口译时可能谈论的话题，并进行准备；能够独立查找资料；能够应对口译现场出现的紧急情况的。
10) 良好的心理素质：自信心强；坚强的意志力，能够克服其它因素的干扰，将注意力集中在翻译工作上；能够正确处理口译现场可能出现的各种突发情况。
四、结语
教学小目标量化标准的设立，会更加有益于教学活动。从教师教学的角度来说，小目标量化管理标准的设立，使教师更容易抓住教学重点，提高备课的效率和把握考核学生的方向，；从学生学习的角度来说，小目标量化管理标准的设立，使学生的学习有了自我检测的标准，另外，该标准与口译考试的标准的同步，将会使学生更加容易明确备战各种中高级口译考试的达标标准，增加学生过级的可能性，为学生就业打下了良好的基础。
参考资料：
[1]邓丽君.“论口译测试模式和口译测试量化评估”[J].咸宁学院学报，2007（4）.
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[6]张文.汉英英汉高级口译教程[M].旅游教育出版社，2004.
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