[浅析初中历史试卷评改策略] 初中语文试卷评讲策略

时间：2019-05-03 03:19:13　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：本文中，笔者以历史考试为基础，通过试卷评改、讲评为手段，及时发现和指导学生历史学习中存在的问题，让学生及时查漏补缺、认真总结、反思，进而发现学习历史的乐趣，提高学习效果。
　　关键词：初中历史试卷评改策略
　　中图分类号：G632 文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0149-01
　　由于初中历史的内容繁多，包括很多的人物、时间、地点和事件，需要记忆的内容也很多且很容易混淆，靠传统的死记硬背的不能解决问题的，必须要掌握正确的学习方法，在记背的基础上，勤看书、多浏览，将所有是历史事件串联起来。考试则是检测学生知识掌握情况和教与学中存在的漏洞，并及时查漏补缺。本文分析了试卷的评改和讲评的手段，提高学生的历史知识策略。
　　1 及时发现试卷中学生暴露出的问题并作好记录
　　“考而后知学不足，考而后知教不足，考而后知其困！”考试不是目的，而是一种手段。考试真正的目的是：暴露学与教间存在的问题缺陷，以便能及时地补缺补漏，为的是今后更好的学！因此，教师在批改试卷时，不应该注重的是学生的考试分数，而应该是及时发现通过试卷反映出的学生普遍存在的问题和个别学生存在的问题，并作好记录。也就是说改卷主要是为了找出问题、登记问题、寻找缺陷，而不是评分。问题和缺陷，从学生方面看：主要是知识的掌握、概念的理解、知识的迁移以及应用知识的能力等方面的缺陷。再从学生在试卷中暴露的共性错误中寻找在教学方面的缺陷，如：对知识讲解的侧重、详略得当与否、是否造成学生的误解，或因教学课时紧张而造成的要领讲解得不够深刻等。
　　记录试卷普遍存在的问题的目的就是：为接下来的讲评课做准备，为的就是能针对试卷中暴露的问题及时予以弥补，进行查漏补缺，最终目的就是使教师不断完善教学方法，提高学生的学习成果。因此，教师也要适时地淡化考试成绩，重视试卷中反映出的问题并做好记录。
　　2 趁热打铁及时讲评试卷
　　德国著名的心理学家艾宾浩斯在他1885年的《论记忆》一书中，论证了材料在学习后头几小时遗忘最快，随着时间的推延，材料遗忘越来越少，并用他的艾宾浩斯遗忘曲线，直观论证了遗忘的速率是先快后慢的。刚考过的内容，学生印象深刻、求知求真的欲望极强，探索探究的热情极高，及时讲评，趁热打铁，对原本学生答对的内容可以起到强化和巩固的作用；而对于学生答错的内容可以使学生顿时觉悟，也可以及时反思当初错误的原因，加深理解和记忆。因此，对于试卷的讲评也要及时，否则等学生的记忆淡化，点评的作用就会越来越小，有可能下次遇到同样问题的时候，学生还是会按照原来错误的回答。讲评试卷的方法很多，在具体实践中可按如下操作：
　　2.1让学生充当别的同学的评卷员
　　分发试卷，但每个学生领到的试卷不能是自己的，让学生充当别的同学的评卷员。在讲评课上，可以留一定的时间，设一些问题让学生回答。比如：你拿到的是一份什么样的试卷？字迹是否清晰工整？答题的卷面布局是否合理美观？如果你看到的是一份字迹潦草、卷面乱七八糟、涂改太多、答题超越规定的界限、布局不合理、标着很多箭头、上下左右都有答点的试卷，你会有什么样的感受？你是看卷者，你最希望看到什么样的试卷？……再接下来的讲评具体内容的过程中，还可以问学生：你看的试卷答题是否规范？具体的答题语言和内容是否表述到位？别人卷面上反应出的问题在自己的试卷中是否也曾出现？让个别学生谈谈对看到的试卷的答题内容的看法……等等，一系列学生往往忽视的问题，或者更具体地说是学生从来只是按答卷者的角度答题，并不曾从看卷者的角度去认识自己，若是从看卷者的角度知道，应该答出一份什么样的试卷卷面。……这样通过更换角色，以评卷员的身份，可以使学生从看卷者的角度明白看卷者的心理，使学生在今后的答题过程中，能答出一份让看卷者感到满意的试卷。
　　2.2将命题者的意图及老师的评分标准和各个采分点明确告诉学生
　　在讲评试卷过程中，笔者都会将命题者的意图、试卷的评分标准和各个采分点明确地告诉学生，并对知识点进行标注给分，这样，既能让学生能踩准点，从中采分，也能让学生明白回答这类问题，必须要回答的几个知识点，这样学生在下次的考试回答中，就十分明确回答这类题的步骤和得分点了。
　　2.3要求学生对所评的试卷进行批注评分并签名
　　为确保学生改卷的客观性，更重要的是为测试学生听试卷讲评的实际效果。笔者要求学生听后直接在别的同学的试卷上进行批注并评出分数，最后在试卷首签上自己的名字，这种方式可以有效避免学生怕错评分而忽视教师课堂点评内容的现象发生，也是对别的同学负责的表现。
　　3 及时肯定、表扬和鼓励学生的评卷成果
　　在学生模拟评卷后，教师还需要对试卷进行重新评阅，重新进行把关，最后评定分数。对批注比较认真，评卷比较合理，给分比较客观的学生，给予“最佳评卷员”的称号，并在下一节上课的前几分钟，在全班宣布最佳评卷员的名单。教师特意对试卷评得好的学生进行及时地肯定、表扬和鼓励，可以有效地使学生在今后能更认真地听讲评课，并对所评的试卷给予更大的热情，以更积极更负责任的态度进行评卷。
　　对评卷不够合理，给分不够客观的学生，教师不应该直接批评，而应该在课后找个别学生来亲切和耐心地谈话，直接对他（她）签名评过的试卷进行指导，以自己的实际行动感化学生。这样可以避免一些学生情感因素，使评卷变得更加的公平、公正（比如：对跟自己关系比较好的同学给分太高，对跟自己关系不好的同学给分又太低）。及时指导学生的评卷结果，可以促使学生在今后的讲评课上，更加认真听取知识内容，评卷的给分也会变得更加合理和客观。
　　4 针对个别学生试卷，指导正确的解题方法
　　评卷的目的是为了使学生掌握正确的解题方法，了解不同题型的知识得分点。有针对地帮助不同学生分析试卷，找出自己失分的原因，比如：是在基础知识点上，还是理解上或是表达上失分，以便今后有的放矢地进行补缺，对于不同的原因，教师都要指导并给与正确的学习方法。也可以让学生从自己改过的别的学生的试卷中分析别人此处失分的原因等等，都是很好的加深学生知识和学习的方法。教师可以让学生自己在比较过程中先总结原因，再从老师的角度分析并指出需要强化的知识点和正确的解题思路、解题方法、解题技巧、解题要点等等。
　　参考文献：
　　[1]周长凤.初中历史试卷评讲的方法和策略[J].吉林教育，
　　2009.35.
　　[2]刘小娥.如何上好初中历史试卷评讲课[J].考试周刊，2012.04.

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