引导积累,抓好指导,启动灵感:灵感来源于积累

时间：2019-04-25 03:28:41　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　作文是一项不容忽视的复杂的语言系统工程。作文本身就是一种熟练运用文字，准确严谨地表达思维构制“辞采篇章”的技能和技巧。新的语文课程标准指出：“写作要感情真挚，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。”然而，二十几年的教学实践，使我发现学生在写作中存在着一个共同的问题：词汇贫乏，不善与观察，不善于捕捉写作素材，作文缺乏个性，有的学生为了博取高分，甚至不惜说假话，空话和套话，言不由衷，生搬硬套，抄袭他人之作。那么如何改变这种现象，提高学生的作文水平呢？我从以下几方面做了尝试：
　　1．引导学生多途径积累素材
　　1．1　多读。多读有利于开拓学生的视野，拓宽学生的知识面。因此，在指导学生读好课文的同时，我注意指导学生阅读有关课外书报，特别是优秀的少儿读物，无论是古今中外的诗歌、童话、寓言、笑话、小说、科普读物，名言警句，优美词句，我都让学生读，让他们从中积累优美词汇，丰富自己的语言，学习各种表达手法。
　　1．2　多听。作文不仅要“眼观六路”，还要“耳听八方”，为此，我常常鼓励学生动一动耳，听一听广播、电视节目主持人娓娓动听的讲话，相声演员幽默风趣的话语，电视散文，群众中的俗语，人与人之间的交谈，自然界以及生活中各种声音，为写出有声有色，惟妙惟肖的作文而积累丰富的材料。
　　1．3　多记。俗话说得好，“留心生活积素材，记录生活成文章”，“好记性不如烂笔头”，对于丰富多彩的观察体验，如果不及时记下来，时过境迁，往往如隔云雾，即使罗比成文，也很难具体生动。勤写观察日记是丰富作文素材的好方法，为此，我经常提倡学生平时外出活动，要留心自己身边发生的每一件事，并融入自己的所思所感和所悟，及时把它写下来，逐渐养成随时随地积累作文素材的习惯。只有这样，学生才不会在作文时出现“无米之炊”的困境。
　　2．抓好多角度的作文前指导
　　学生作文前，我都注意向学生传授一定的写作知识，提供一些触发学生思维的材料，引导学生对材料进行多角度观察、联想、想象，以拓宽其思维空间，促进学生同中求异，活跃思路，提高学生的灵活性。如写人，要让学生懂得抓住人物性格中的主要特征来写。写自然景物，可写景物的位置、内容、构成、色彩、质地、形状、姿态、轮廓以及各景物细部之间的关联等。写活动过程要特别注意精彩、高潮阶段人物的表现等。写人物心理活动，可以直接描写人物对事物的感受，表现人物的内心活动，也可以通过人物的语言和行动间接的表现人物的语言和行动，间接地表现人物的心理活动；还可以通过环境描写来衬托人物的心理状态。此外，让学生明白习作贵在一个“真”。要写自己最想写的，最想告诉别人的，不吐不快的，要写真经历，真见闻，真感受，真体验，真情感……只有真的，才是自己的，才是有个性，要做到“人无我有，人有我新”。
　　3．创设情境，启动灵感
　　瞬间的场面如流星，可有时却能给人以教育和启迪，甚至能改变人们早已深思熟虑的打算和根深蒂固的观念。在人们眼前出现的一幅幅难忘的画面，即典型形象或场面，往往是一个个瞬间的特写镜头。为了使学生体验到习作中的瞬间“灵感”，体会到作文的提高贵在于勤——勤观察、勤思考、勤动笔。我注意引导学生抓住瞬间场面的内容（如，《同桌呕吐了》、《碰倒早餐》、《我受到了表扬》等）和自身的心理，抓住头脑闪现的灵感进行说写的训练。
　　4．营造体验成功的氛围
　　每一个学生都渴望自己的作文能得到大家的重视和称赞，为了满足他们这种心理需求，我常常利用早读课或课前几分钟的时间，将批改中发现的构思巧，角度新，情感真切，语言清丽，叙述生动的习作采用不同的方式朗读给学生听。如，有时由作者本人读，有时由朗读水平高的同学声情并茂读，有时由写作能力提高较快的同学读。需要特别表扬的则由老师亲自读。朗读他们的作文之时，我着力营造一种隆重的氛围。有时我在读他们的习作之前，喜笑颜开地报出作者的名字，被表扬的学生精神为之一振；有时，我绘声绘色地朗读他们的作文，盛赞文章的佳妙之处，然后，迎着全班同学敬佩的目光，报出作者的姓名；或故造悬念，先让同学们猜一猜，再请作者在羡慕的掌声中领回自己的作文簿。
　　总而言之，经过长期上述作文能力的培养，我发现所任教的班级学生逐渐养成了仔细观察事物，留心周围变化的习惯，不少学生学会了用心去思考，去捕捉写作素材，写下的习作也渐渐显得见解独特，构思新颖，层次分明，充满活力，洋溢魅力，令人耳目一新。在县、市、区、全国各级作文竞赛或征文比赛中，获奖的学生较多，常常居年级之首。
　　
　　收稿日期：2012-03-28

相关热词搜索：抓好灵感积累引导

引导积累,抓好指导,启动灵感:灵感来源于积累

最新文章

热门文章