[小学英语预习情况的调查与思考]

时间：2019-04-25 03:21:49　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　随着我国新课程改革的不断深入，新时期全新的教育形式也对我们的小学英语教学提出了更高的要求。新课程提倡“有效学习”，而我们要想切实地提高小学英语教学的有效性，首先就必须让我们的教学观念和教学方法符合教育与教学原理。通过多年的实际教研，我们发现，预习是提高学生学习效率、促进教学有效性的关键。小学阶段的学生思维活跃，但很难将注意力长时间集中于某件事物上，而我们要想在课堂上抓住有限的时间为学生讲解基础知识、开发学生的思维，就必须让学生在课前做好预习。这种前置性的学习活动能够为学生学习新知识作铺垫，使学生能够做好学习的预热，从而促进学习活动的有效性。
　　一、对小学英语预习情况的调查分析
　　（一）对于学生与家长的调查结果
　　1.学生方面：对3—6年级学生的英语预习情况进行问卷调查，问卷内容包括预习的方法、态度、内容以及完成情况等。结果显示，有31% 的学生有着良好的课前预习习惯，态度比较积极；44% 的学生对于英语的学习缺乏兴趣和积极性，没有掌握正确的预习要领；11% 的学生课前预习能力较弱，学习习惯不良，对英语预习缺乏认识；14% 的学生没有明确的学习目标，对于预习缺少动力。
　　2.家长方面：调查内容主要是家长对于孩子英语预习的建议与看法。结果显示，多数家长能够认识到英语预习的重要性，并可以亲力亲为加强教育与辅导；还有一部分家长由于自己不懂英语或者是工作繁忙而对孩子的英语学习很少过问。
　　（二）问题的主要表现
　　1.缺乏明确的学习目标，学习习惯不良。部分学生对于学习没有欲望，目的性不强，视教师所交代的预习任务为负担。尤其对教师所交代的课后要进行课文朗读、听录音等预习作业，由于不是书面内容，学生认为教师无从检查则根本不做。
　　2.缺乏主动预习的观念与方法。有很大一部分学生在课后不会预习，不了解正确预习的方法，对课程内容没有兴趣；有的学生只是简单地把英语单词看两遍，大致浏览一下课文就自认为做好了预习，练习的机会十分不足。
　　（三）问题产生的主要原因
　　首先是学生方面的因素。学生自主学习意识较差，缺乏良好的学习习惯，学习态度不端正。其次是家庭因素。部分学生家长由于教育观念落后、工作繁忙、自身文化较低等原因，对于学生的课后学习监督不力，过问较少。尤其是多数家长并不了解英语，不具备基本的英语知识，家庭辅导更无从谈起。最后是教师方面的原因。教师的学案落实不到位，对预习内容的设计和布置不合理，对学生的英语预习没有做到有效的引导，对学案的基本落实情况也缺少必要的检查。
　　二、对小学英语预习策略的思考
　　通过对小学英语预习情况的调查与思考，我们发现，在影响学生预习效果的因素中，教师的引导非常重要。因此，我们必须积极审视我们的教学工作，重新对学生的预习进行有效的设计和引导，必须熟练掌握预习的四个要点。我们可以用一个包含预习四要点的例子——语法内容来说明。如6A，Unit2《Ben’s birthday》一课需要学生掌握日期的表示方法，这时候教师可以在预习内容中要求学生将课文中含有日期的句子找出来，看看自己是否能够理解，并把这些句子归纳在一起去思考它们之间的共同点，最后总结出日期的表示方法为：the+序数词+of+月份。通过这个例子，我们可以发现预习的四要点分别为：1.找。首先让学生知道第二天要讲的内容，预留问题，让学生明确预习的范围和目的，找出学习的重点，从而增强预习的针对性。2.看。在找出的内容中，初步理解新知识的内容，预先了解自己不懂的地方，做好标记。3.想。要求学生进一步对问题进行细致的思考，尝试通过自己的努力去解决不懂的问题。比如，听读单词的预习作业，要求学生自己尝试对单词进行分音节拼读或者是按读音规则试读等，让学生了解自己真实的阅读水平，并能通过课下合作小组的有效合作学习，对预习的重点和课文背景知识进行意见的交流，互相帮助，弥补不足。4.总结。要求学生做好课后预习的归纳和总结，形成预习笔记，说明自己了解了什么，不懂之处又是什么，做好详细的记录；第二天则带着问题去听课，通过认真听讲与教师的引导，从而找到问题的答案。
　　三、反思
　　综上所述，预习在小学英语教学中所发挥的作用是不可替代的。前苏联著名教育实践家与教育理论家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知识，还必须进行思考。”可见，知识的掌握需要一个全面的过程，而对于小学生的英语学习来说，预习是非常关键的。因此作为教师，必须要为学生的自主学习指引方向，精心设计预习的方案，教会学生预习的方法，引导和帮助学生对预习的内容加强思考，形成良好的学习习惯，最终促进学生自主学习能力的生成，更好地提升小学英语教学的有效性。
　　（责编　刘宇帆）

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