用信息技术和多媒体幻化古诗文的场景促进古诗文教学|信息技术对mot场景的支持应以

时间：2019-04-21 03:14:17　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：信息技术和多媒体合理利用，可以构建科学合理的古诗文意境，促进古诗文教学，提高语文教师的教育教学吸引力，最大化的提高教学效果。不过，他需要教师做有心人，做一个随时准备上课的人才可以幻化出这种图文结合影像声响动画一致的古诗文教学场景，才能提高教育教学效果。
　　关键词：信息技术多媒体古诗文教学
　　王开岭先生的 “‘古典场景的缺席’，实际上凸显了当下古诗文教学中的一个难点问题：学生对古典场景极为陌生，也难以理解古人情怀。”不错，由于人类的活动将原来秀美的自然风光破坏，洁净的空气没有了，洁净的水少了，鸟儿少了，消失了，这确实给我们自己到来极大的损失，就是教学也深受其害。现代的人已经很难理解诗文中的美景了，不过，随着科学技术的进步，电脑技术的出现一定程度上可以弥补这一缺失。多媒体教学一定程度上可以弥补因为人类破坏以及认识上的缺失而不能理解的古诗文中的美景。
　　虽然古诗文不是通俗文学，它有自己特定的阅读群体，但是它作为我国传统文化中的精华内容，我们有必要让我们的孩子尽可能多的理解感受其中的优美。然而现实自然空间的不配套，使我们的难度很大。怎么办？用电脑技术和多媒体技术来幻化这些场景以辅助古诗文教学。
　　在古诗文教学之前，我们先从网络收集该诗文涉及到的图片资料，文字资料，音乐资料。特别是直接描绘该诗文的图片音像资料要仔细收集。教师根据诗文中描绘的景物和意境对图片音像资料进行增补删减——这就是电脑的合成技术。然后将这些图片与诗文语句做成PPT课件供教学使用。在上大苏的《明月几时有》时，我们就可以充分利用当今流行的用大苏原词《明月几时有》改写的歌曲《明月几时有》来进行教学，同时我们还可以增加通俗歌曲《明月几时有》的其他版本来对照使用。也可以截取朗诵材料，甚至可以老师选音乐自己朗诵，此外从网上截取一些情景剧做辅助。还有好的就是充分利用网络中背景音乐，让学生自己朗诵，老师利用网络录制，并做进PPT中，再放给学生自己听。对比之下，学生更能偶明白其中的意境之美。
　　在古诗文教学中，教师要充分利用多媒体中丰富的资源——图片，文字和音像，甚至于影像资料来为教学服务。教师如果可以对图片、文字、影像和音像进行再加工，合成为古诗文中的场面更好。那么老师在教学中只要充分利用自己的语言技巧，充分利用教师的教学设计，就更容易将学生引入自己创造出的所上古诗文的意境之中，师生就成了古人，在PPT的美景之中流连。你还愁学生不能够不了解古人的情绪吗？
　　倘若老师无此技术亦无关系，我们可以做成动画来实现，虽然它没有实景合成的PPT吸引人，但是这简单的幻化的场景同样可以将古诗文中的意境再现。虽然其中人和其它景物如卡通中的人与景物，缺少真实性，但是当它被配上音响和卡通式的提示与讲解后，对学生的思想的激发不亚于真实景物对学生的影响，学生的体悟会在教师牵引下，一步步进入古人的思绪之中。
　　如果老师还无此技术，问题也不太大。我们可以直接下载网络上和自己所上古诗文有关的动画图片来供自己使用，这些是现成的资源，直接使用，就算这是借腹怀胎又有何不可？我们还可以加以简单的处理，使之更接近我们的生活，反映教师的教育教学设计。这样接近我们的学生，反映学生思想情感，积淀他的知识。
　　如果说网络中没有该诗文的图片影像音像等资料，我们又不会电脑合成技术，也不会制作动画，这也还不是问题。我们同样可以利用网络收集与该诗文相近的图片资料，或者与诗文相关的影视资料，音响资料等（或者干脆老师自己创造音响资料），将这些资料与自己的教学设计科学合理的整合，使音响与图片结合，影视资料与教师的讲解结合，让背景音乐和学生诵读结合，这有怎么不可以将学生引入古诗文的意境之中呢?就如上郦道元的《三峡》，其图片资料虽没有文中的充满神奇，但是有关三峡的图片很多，而猿鸣声水流声完全可以录制，然后将它与图片结合即可。至于水流之迅，船航之迅完全可以借用“话说长江”节目中长江江水的声音和影像资料来实现，其中还有精彩的讲解。
　　有时，一些材料在网上也不好找，它也需要老师自己去生活中准备一些。只是他要求老师是一个有心人，——一个对生活敏感的人，一个对语文教材熟悉，对它需要的材料有思考且敏感的人才可以做到。这样的老师可以有意识的用相机或者DV拍下一些景致场面。比如说干涸的河谷，洪峰来临的河面；春天山坡上的野火，野火之后小草竟放的热闹场面；在漫天大雪时到封口处去拍风卷雪花的画面，雪停时，在旷野去拍伸向远方的脚印；伸出围墙的花朵等等，如果出去旅游这样的机会就更多了。
　　信息技术，网络和多媒体只是教学媒介和手段，它可以使教学形式丰富多彩，容量超大。用它可以幻化出古诗文中的意境，老师可以充分利用这人工意境中的图片，声音和文字在动静之中刺激学生的感官，增加学生的大脑意识，提高教学效果。可以说采用信息技术和多媒体进行古诗文教学比教师采用传统教学更有效。不过它只是媒介，当学校的设备不足时，它不能够构建师生之间的互动平台，它也构建学生之间的学习互动平台，更不可以代替教师的教育教学点拨，讲解和赏析，所以他只是一种教学手段。
　　当下，将信息技术，网络和多媒体这种最先进的技术与古诗文教学的结合，是时代的要求。其中有很大的技术活在里面，老师如何采用，讲究技术，还讲究老师的教育教学思想，和他平时的准备。俗话说，‘机会是给有准备的人’，一个语文老师就要随时准备教学素材，网上的音响画面，影像资料，生活中的图片与影像素材及音响。当然老师先要充分熟悉教材。
　　信息技术，网络和多媒体合理的使用，它可以增强语文古诗文教学的生动性形象性。语文老师要充分利用网络上的以及自己准备的图片材料，音响材料，影像材料，将它们与古诗文本有机的结合，构建由图片声音文字色彩动画一体的古诗文场景，是自己的古诗文教学对学生产生万有引力的一个重要法宝。

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