2018年信息技术考试题【信息技术与化学教学整合的实践与思考】
时间：2019-04-17 03:15:53 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
信息技术与课程的整合是普及技术教育的关键，是信息技术课程和其他课程双赢的一种教学模式。信息技术与化学教学的整合，可以调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，利于充分发挥学生的主体作用。化学教学中如何恰当运用信息技术，构建出适应学生身心特征与时代特征的实效性教学模式是当前化学教学所面临的一个重要课题，本文从教学实践出发，就信息技术与化学教学整合的含义，贯彻的原则及实践体会做一些初步的探讨和研究。
信息技术与化学教学整合研究和实践的步伐，已经将现代化的教学手段充分运用到化学教学实践当中，学生在现代化教学媒体创造的氛围中，充分体会着学习的乐趣，感受着传统教学无法感受的情境。化学教学中如何恰当运用信息技术，构建出适应学生身心特征与时代特征的实效性教学模式，使得信息技术与化学教学整合达到其真正效果，笔者认为需从以下几个方面去把握。
一、理解信息技术与课程整合的含义
信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术。整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。信息技术与课程整合是指在已有课程的学习活动中将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型教学方式。其本质与内涵是在先进教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具与情感激励工具。将其全面运用到各学科教学过程中，使得各种教学资源、教学要索和教学环节经过组合、重构。相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，达到培养学生信息素养、创新精神与实践能力的目标。
二、贯彻教学原则。促进信息技术与化学教学有机整合
在信息技术与化学教学整合的研究与实践中，应特别重视以信息技术的应用优化教学原则的贯彻落实。教学原则是教学工作的基本指导原理，它综合地体现着实现教育目的对教学工作的要求和学习掌握知识、技能和技巧的规律。在教学实践中，遵循教学原则进行教学工作，就能提高化学教学质量；反之，违背了教学原则，就会降低化学教学效果
(一)贯彻“以人为本”原则，促进信息技术与化学教学有机整合
以人为本原则，要求教师尊重学生的生命价值和尊严，师生之间应当人格平等，真诚相爱，相互合作和彼此尊重。信息技术整合化学教学的有效性不仅表现在模式、内容和方法等形式变化上，更重要的是表现在对教育思想、观念等产生的深刻变革上。在信息技术与化学课堂教学的整合设计中：首先，应围绕强化学生的主体地位，促进“以人为本”原则的贯彻落实，给予每一个学生平等参与教学活动的机会，让学生掌握在信息技术环境下进行自主学习的技术和方法；其次，要关注学生会怎样从化学学科“这扇窗户”去认识看待人类生存与发展的自然和社会环境中的诸多问题，以及获得多少化学科学素养、情感思维品质、实践创新能力。再次，要尊重和支持学生在学习活动中对学习方式、学习策略、学习方法及媒体应用的选择；要尊重和支持学生依据先进的教育思想和教学理论灵活地选择具体教学实践方法与程序，真正做到以发展学生的全面素质为前提，使化学教学效果达到最优化。
(二)贯彻“面向全体”原则，促进信息技术与化学教学有机整合
面向全体原则，要求做到“有教无类”，“因材施教”，使每一个学生都在先天禀赋和后天发展的基础上有所学习，有所发展，有所创造。信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，利用客观存在实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。一方面，在课程整合教学的过程中，应面对全体学生，关注指导每一个学生的学习。要以信息技术提供的多种沟通机制为所有学生的个性化学习提供必要环境，以信息技术的广泛应用充分调动每一个学生的学习积极性。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。另一方面，课程整合教学要强调具体问题具体分析，在教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每一个学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一任务。在一些高级认知场合，学生要能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，协作完成任务。这种协作学习的平台可由网络环境为学生提供，利于信息技术与化学教学有机整合，更利于促进化学教学质量的提高。
(三)贯彻“主动发展”原则，促进信息技术与化学教学有机整合
主动发展原则要求从学生的主体地位出发设计教学方案，组织教学过程，评价教学结果，使教学活动利于学生主动学习和发展。这就要求课程整合重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括对学生信息素养的培养，使学生掌握在信息技术环境中进行学习的方法手段。要不断提高学校信息化建设水平。以满足学生利用信息技术提供的各种沟通方式进行操作性自主学习的需要；要利用信息技术与化学课程，不断深化化学教学模式的改革，使化学教学活动利于学生进行自主学习，协作学习和研究学习，以培养学生的创新精神和实践能力，并把解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。
三、深入实践探究。实现信息技术与化学教学有效整合
在探究信息技术与化学教学整合的过程中，要体现化学学习的发现、探索教学过程的原则。强调利用信息技术对化学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对化学知识的探索，强调对化学知识应用，强调对化学知识的迁移，使学生的化学学习始终处于发现问题、用化学的方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到化学学习的目标。另外，要认清多媒体的辅助作用，充分发挥化学教学资源的整合和优势互补，使教学效果达到最优化。
(一)遵循化学教学原则，实现信息技术与设趣激情的有效整合
任何教学媒体和手段的运用都是为了完成教学目的服务的。在化学课堂教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点、突破难点，从而更有效地完成化学教学目标。信息技术的运用可克服人类感官的局限性，提高人的感觉和思维的能力，能使许多抽象的化学概念、化学规律等由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，对瞬间变化搞定格分析，不仅能增强学生对事物的理性认识，使“教”与“学”变得易于开展。而且能大大增强表现力，易于提高学生的学习兴趣，使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。同时，在信息技术与设趣激情整合的过程中，要注意多媒体的恰当使用，如果一味追求形式，单纯为多媒体而多媒体，课件制作太“花哨”，引起学生注意课件的美观，而忽略了课件中的内容，结果会事与愿违，教学效果会很差。因此，整合中多媒体辅助教学必须要有明确的目标，不求多，而求精，强调适用，要符合化学学科的特点。 (二)发挥教师的主导作用，实现信息技术与学生自主学习的有效整合
在信息技术与化学教学整合的过程中，教师仍然是基础知识的传授者。整合是要以一定的基础知识为背景的。
一方面，教师在多媒体教学的设计中，无论是化学教学课件的设计，还是化学教学需要解决的问题、切入的角度等等，都要精心，要切合化学教材内容的需要，要切合学生的实际。在信息技术教学能让学生拥有更大的自由度，为他们提供自由探索、尝试和创造的条件。通过应用现代信息技术与化学课堂教学过程的整合，开发优质高效的教学素材和教学课件，为学生创设建构性的学习环境，建立以学生为主体的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，全面提高学生素质。
另一方面，在化学教学过程的组织和化学教学节奏的控制上，特别要重视让学生参与各项活动，引导学生的讨论方向，鼓励学生交流学习心得和体会，与全班同学共享。让学生在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学充分面向全体学生。这样，通过运用现代信息技术进行探究式教学、激励性的教学，可以挖掘学生潜在的能量。培养他们发现知识和获取知识的能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
(三)借鉴传统教学的可取之处。促进化学传统教学优势与多媒体辅助教学的完美结合
信息技术在课堂教学中的应用激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。但它在一定程度上固化了知识间的联系，模式化了人的思维过程，机械化了教学过程。而新课程标准高度关注学生的创新精神和创新能力的培养。强调化学教学要以学生为中心，要使学生由外部刺激的接受者转变为信息加工的主体及知识的主动构建者，要使学生主动参与化学课堂教学。这就使教学过程中必然会出现一些“意外”事件，而多媒体课件不可能把这些也纳入流程。因此多媒体辅助化学课堂教学并不能完全替代传统教学手段。在教学实践中，教师不要过分夸大多媒体的效果。事实上，传统的教具如实物、模型、挂图等有很好的教学效果；科学实验有模拟实验无法替代可信性、真实性、严密性和趣味性；传统的教学中的板书，可以随写随看，重现力强，有利于较好地控制课堂节奏，有利于控制学生的注意力；有利于发挥教师教学过程中突然而致的“灵感”。这些效果都是多媒体课件无法达到的。所以，在具体化学教学实践过程中，必须做到现代教育技术与传统化学教学方法的有机结合。
总之，要实现信息技术与化学教学的有效整合，构建出适应学生身心特征与时代特征的实效性教学模式，化学教师需不断更新教育观念，努力提高自身素质。教师的人格魅力，教师对学生的热爱，教师的责任感与敬业精神是什么时候都不能用技术取代的。任何时候技术都应该是人的工具而不是相反。信息社会的教师要以一种全新的方式工作与思考，努力掌握现代教育技术，合理、机动地运用信息技术，。卓有成效地开展现代化的化学教学，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能。
