【论中职学校服装结构制图课的教学方法】 职高服装结构制图教案
时间：2019-04-11 03:18:48 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘 要 中职学校服装设计与工艺专业中一门非常重要的课程就是服装结构制图，传统的教学模式使得学生厌学、教师厌教，同时也阻碍了学生的开拓创新。本文通过对服装结构制图课程性质的分析，探讨了目前服装结构制图课程存在的问题，并提出了如何合理地安排课程的教学内容，采用怎样的教学方法和教学手段更合理，从而能够提高本课程的教学质量，使学生熟练地掌握本课程，以适应服装企业和市场发展的需求。
关键词 中职学校 服装结构制图 教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A
在中等职业学校中服装设计与工艺专业中一门非常重要的课程就是服装结构制图，此课程属于服装专业学生的必修课程和基础课程，它对中职学生的专业技能培养方面具有决定性的作用，也在服装制作过程中将理论设计与实践操作很好地衔接起来。在知识经济发展迅速的21世纪，每一位服装结构制图的任课教师都要转变教学理念，思考采用怎样的教学手段，能够合理有效地创造性地开展教学任务，激发中职学生学习服装结构制图的动机和兴趣，从而让学生系统地学习本专业的知识和技能，为社会培养一批业务水平高的服装结构制图专业的人才。
1 服装结构制图课程的性质
现代服装工程分为三个部分，分别是服装款式设计、服装结构设计和服装工艺设计。服装结构设计就是将款式造型设计的构思及其形象思维形成的立体造型服装转化为多片组合的平面结构图的过程，它涉及人体工程学、服饰美学、服装材料学等多种学科知识。服装结构设计的基础是以人为中心，不但修正了造型设计的不足，使款式设计的构思效果量化为平面衣片纸样;而且为工艺制作提供成套的样板和裁片实物，是工艺加工的技术指令。所以服装结构设计是沟通平面设计图和成衣产品之间的桥梁，必须将与结构制图有关的人体曲面、服装材料、款式造型、工艺手段等问题考虑在结构设计的具体过程中，在进行整体构思设计时要兼顾各方面所涉及的因素。
服装结构制图课是介绍“服装语言”的一门课程，它是服装制作的灵魂，同时也是一门与生产实践联系非常紧密的学科，服装结构制图能够培养学生的空间想象能力、思维能力以及绘图技能，为学生的综合职业能力和继续学习打下了扎实的基础。有关服装结构制图的基础理论知识的内容放在教材的前三章，这些理论枯燥而又脱离实际，如果任课教师在这门课程的开始就向学生传授这些知识，学生不仅听不懂，而且不感兴趣。由于服装结构制图教材中所画的图都是平面图，所以比较枯燥乏味。但是平面制图是服务于毫无规则的立体的人体，因而裁剪制作成的服装是立体的。对于学生来说，要把平面制图和立体的人体联系起来，本来就具有相当大的难度，更何况每个人的穿着习惯和体型都各不相同。所以每件服装的结构制图具有相当大的灵活性和可变性，是不确定的。因而对于刚入学的学生而言，这门课有一定的难度。根据调查发现大部分学生感到服装结构制图课学习难度大，有一部分学生上课时能听懂，但是到了实际剪裁却剪不出想要的效果，有些学生甚至上课都听不懂。
2 目前服装结构制图课程存在的问题
2.1 教材方面
中职学校服装专业的服装结构制图教材的组编讲究步骤的连续性，理论性和逻辑性都比较强，如果完全按照服装结构制图教材的编排去教授，学生很容易感到枯燥、繁杂无味，在以后的实际训练中操作起来就会具有一定的困难，其原因是服装结构制图教材的编排与学生的认知和发展不相适应，很难激发学生学习的兴趣与欲望，并且缺少挑战性，不利于学生创新能力的培养。
2.2 学生方面
中职学校的学生存在着一个通病，那就是急于求成，学习时容易只知其然，不知其所以然， 对于服装结构制图的内容往往一知半解，在掌握服装基本制图和制作方法后就不再深入钻研。如果这个时候讲授服装结构制图的老师继续干巴巴地讲述，学生的兴趣就很难激发，导致课堂气氛沉闷，很不利于教学。
2.3 教师方面
目前，很多任课老师对于服装结构制图的教学，一般都是理论讲授加反复练习，按照教材的内容和章节进行系统的讲授。这种传统的教学过程和教学方法是比较封闭、简单和生硬的，从而导致学生无法全面、深入地掌握和理解服装结构制图的专业知识，更有甚者会听到许多学生在抱怨学到的东西很少或没学到什么东西，更不用说让他们自主探索、自我创新了。长此以往，对于服装结构制图课就会出现教师厌教、学生厌学的矛盾。
3 服装结构制图课中有效的教学方法
3.1 教师需重新组织教材，激发学生兴趣
服装结构制图教材前三章都是制图基础理论知识的内容，很容易让学生感觉枯燥、乏味。逻辑性和理论性都比较强的服装知识，在学生还没有感性认识的前提下，很容易让学生失去学习的兴趣和创新的潜能。因此，服装专业的教师有必要根据学生的实际情况重新组织教材，要想达到事半功倍的效果，可以让学生多动手、多画图，这样就能够对服装产生更多的感性认识。先给学生讲一些容易理解，并且学了立刻能用的知识。而且服装结构制图所做出的服装是立体的，而所有服装结构制成的图都是平面的，因此学生学起来会感觉比较枯燥。在实际教学中，教师应该让学生熟悉自己身体各部位的形状特点，让学生触摸自己身体的各个部位。因为人体结构中的点、线、面是服装结构制图的前提，让学生将平面图与人体上的每一个部分联系起来，把平面图上的每一个点、线、面与人体结构中的每一个点、线、面都一一对应起来，也将服装制图中的每一段距离和人体上的每一段距离一一对应起来。另外，还可以通过学生之间的相互感知让学生体会到不同人体的体形区别，这样不但让学生在活跃的课堂气氛中学得轻松愉快，还有利于学生对服装结构制图的理解，此外，还可以使学生养成制图时紧密联系人体的良好习惯。
3.2 教师应拓宽视野，对学生进行实际训练
目前，服装专业的教材更新较为缓慢，而服装行业中的先进设备、高新技术不断出现，因此，培养出紧跟服装结构市场发展的专业人才是当务之急，这就要求教师要引导学生将课本上的理论知识和实践紧密结合起来。在教学过程中，教师不但要教授教材中的基本理论，而且应注重服装专业视野的开拓，时刻加入时下款式的结构制图以及制版方法，紧跟现代服装市场发展的脚步，要对各个环节进行有机的结合，抓住学生的兴奋点，通过不断的实际训练，才能深入理解结构制图的原理，还要注重提高学生在学习中的适应与应变能力。服装结构制图课的教学应紧跟服装市场的需求，这就要求教师要带领学生走出课堂，走进市场。首先让学生了解服装市场的流行趋势和结构趋势，让学生自己深入到服装市场进行调查，在这个过程中还要收集到目前服装市场比较流行的结构信息，熟悉和了解目前服装市场中的款式、色彩、面料的流行趋势，而且要培养敏锐的结构识别力和独到的见解。如对衣身与衣袖长短造型、上下装的比例设计、衣领的造型以及衣身分割线的处理等进行合理分析，让同学们自己评选出设计合理的，指出设计有缺陷的，并结合市场总结调查报告，让学生通过这样的方式来学习课堂知识的不足之处。 3.3 在服装结构制图教学中融入美感
在服装结构制图教学中，如果教师就以分析单纯的结构图而分析，学生学习感到枯燥无味，只能靠死记硬背学习，因而就容易使学生对结构图的理解僵硬化，对这门课程的掌握就比较困难。因此，在教学的各个环节中，应注重培养学生体会结构图各个环节的美感，引导学生将美感融入到服装结构中来。在教学中将学生的情感与美感融合到一起，寓情感、美感于教学之中，使原来死板抽象的平面结构图变得鲜活自然；使枯燥乏味的平面内容变得生机盎然；使复杂难懂难学的服装结构制图原理变得简单易懂易学。实践证明单单利用公式推导而设计的领子造型、分割线的设置只是一个呆板的样品，并不适合人体学的流线型，也就是说在用公式推导的基础上需要结合形象审美来确定服装的具体结构。另外教师要多和学生沟通，要善于发现学生在服装结构制图中遇到的这样那样的问题，教师要结合课程内容特点并根据学生的文化水平来进行教学，从服装美学的角度出发，因人而异地帮助学生解决服装结构制图中的困难，并引导学生突破学习中的障碍。例如在男女夹克、男女裤子、男女西装等的设计制图中，学生总是按部就班地套用公式，使得在某些具体部位的数据容易出错，对数据的记录容易混淆。对此，教师可以结合该内容的特点，先让学生读图，从图中发现每一处与每一处的美感，并找出图与图之间的异同之处，然后利用比较归纳法引导、组织学生分析讨论每两图中出现异同的原因，这样通过分析思考，学生就会得出这些异同是由于男女的体型差异造成的。
4 结束语
总之，中等职业学校服装专业的服装结构制图教学方法需要从事这门专业的教师共同努力和探索，它是一门比较系统的、发展的课程，这就要求在服装结构制图的教学过程中，无论是理论学习，还是实际训练，我们都要以学生为中心，激发中职学生的美感意识和创新意识，不断发挥学生的主观能动性，通过发展的眼光看待这门课程，可以充分利用社会主义市场经济带来的种种服装成果，让学生们不拘泥于书本，通过分析思考市场中的服装结构，来达到学习的目的，从而发挥中专学生的潜能，提高中职学生的素质教育，培养新时期的服装企业人才，并最终建立起生产、学习、研究为一体的新的中职服装结构制图教学模式。
参考文献
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[2] 吕学海.服装结构制图[M].北京:中国纺织出版社,2002 .
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