【让语文课堂春意盎然】春意盎然的意思

时间：2019-04-10 03:14:44　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：课堂是什么？课堂是知识传递的交接地，它广阔、渊深，它严谨、活泼，它应该是一个神圣而亲切的字眼。伴随着新课程改革和新课堂创建的漫漫长路，要让学生快乐地徜徉在春意盎然，语文课堂既要有温度又要有深度，从而使学生高效地吸收语文养分，和谐健康地成长。
　　关键词：语文课堂；深度；温度；热情
　　课堂是什么？课堂是知识传递的交接地，它广阔、渊深，它严谨、活泼，它应该是一个神圣而亲切的字眼。国家督学成尚荣先生说：“语文教学改革永远是一个过程，但只要真正发生深刻的变革，我们就一定会永远站在春天里。”伴随着新课程改革和新课堂创建的漫漫长路，我不断地追逐着我的梦想，希望自己能够站在语文教学的春天里，采摘最鲜嫩的春茶，在课堂上给学生沏一壶香气馥郁的好茶，让他们快乐地徜徉在春意盎然，既有温度又有深度的语文课堂，从而高效地吸收语文养分，和谐健康地成长。
　　我想，我们的阅读课应该是有温度、有深度，又快乐的课，围绕这个目标，我一直努力让学生在有温度的情境活动中快乐地与文字深度对话。
　　一、给学生一个抓心的“场”，烘焙课堂的温度
　　要上好课，要得到学生和家长的认同，教师就必须有激情。教学中，教师充满激情，讲得津津有味，滔滔不绝，课堂气氛活跃，学生就会积极响应，流露出渴求、赞赏的眼神，课堂流满欢乐和笑声。激情，它是成功的催化剂。有了激情，教学活动就能生动、形象，富有情感性，从而使课堂教学峰回路转，教学效果突出。因此，课堂上我们要给学生一个抓心的“场”，让这个“场”营造出一个抓心的情境，让学生在情境的亢奋状态去体验情感。
　　记得在教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首诗时，我首先用课件出示了“烟花三月”的画面，并配上乐曲“春江花月夜”，美丽的景色加上悠扬的乐曲，学生发出了啧啧的惊叹声。显然已陶醉其中，紧接着我引导学生用词语用诗句来描绘眼前的“烟花三月”，学生开始迅速地从大脑中提炼与此相关的内容。最后引导学生在烟花三月的美丽中感悟诗人与友人分别的离愁别绪。此时景已生情。学生在美轮美奂的图片中欣赏烟花三月的美丽，在如泣如诉的音乐中品读诗人的离情。学生由景到情既理解了诗意，又品味了诗韵，同时也丰富了语言的积累。由此，一个“烟花三月”的“场”就这样紧紧抓住了学生的心。课堂也因为有了这样抓心的场面有了温度和深度。
　　二、给学生一股想象的“力”，感悟文字的深度
　　以前的教学中，教师对学生呼来唤去。学生始终处于被动地位，他们成了“算盘上的珠子”，被不时地拨来拨去。课堂，应是学生张扬个性，展示自我的“学堂”，一切围绕学生的“学”，一切服务学生的“学”，充分发挥学生的想象力，让学生的思维在语文课堂上尽情地翱翔，因为想象是一切希望和灵感的源泉。课堂上我们要给学生一些想象的“力”，让学生借助这些力，展开想象，感悟文字的深度，如《掌声》一课中的“一摇一晃”这个词的教学，我是这样处理的：我让学生想象，内心充满紧张、矛盾和痛苦的英子，在全班同学的注视下是怎样一摇一晃地走上讲台的？说的时候用上这样的句式：
　　我发现，她的头，脸，眼睛，她感到。
　　学生通过想象来感悟英子内心的外在表现。同学们都插上了想象的翅膀，答案多种多样。这一情境活动，把着眼点放在对英子面部表情以及心理活动的想象与描绘上，从而使得整个过程充满了人性的温暖与关怀。同时，又强化了语言文字训练，让课堂既弥漫着情的温度，又洋溢着想象的深度。
　　三、给学生一些快乐的“点”，激荡文字的热情
　　努力把学习变为游戏，让课堂成为乐园是我不断追求的目标。让孩子们在快乐的空气中自由地呼吸。在我教授《燕子》一课时，课前我布置了让学生每人做一个小燕子的头饰，上课时，每一个学生都戴上，当学生戴上头饰的那一刻，他们都飞了起来，我感觉到他们已经把自己当成了从南方飞来的小燕子，来向大家报告春来的喜讯了。伴随着配乐朗读，孩子们开始模拟小燕子了，他们时而展示着自己的活泼机灵，时而振翅高飞掠过天空，时而又在电线上停息小憩，在这样的情景中文字升腾成了一种快乐，快乐点燃了激情，知识在游戏中掌握，情感在快乐中体验。
　　当我们的语文课堂充满了温度、深度与快乐，学生就会感到上语文课就是在春天里漫步，在田园里放歌，在大海边嬉戏。我们就像沏了一壶好茶，茶香四溢，当我们走出课堂，我们会因品不尽茶香而回味无穷，也会因携一身香气而心旷神怡。亲爱的同志们，让我们怀一颗爱心，生一双慧眼，展一身本领，让我们的课堂永远春意盎然，让我们祖国的花朵更加鲜艳迷人吧！
　　（作者单位河北省邯郸市磁县贾璧乡新华学校）

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