牵挂孩子们的心情说说_我的孩子们我的牵挂

时间：2019-04-07 03:18:29　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　今天的孩子，享受着科技现代化给他们带来的幸福和快乐；今天的孩子，饱受着父母之爱给他们带来的一些无奈与无助。我们不能用灌溉“萝卜”的肥料去培植“白菜”，发现孩子的个性特征尤为重要。是乔木的，就培养他成为栋梁之材；是小草的，也要让他有装点大地的本事。要知道：多把尺子衡量，就多了一批好孩子。
　　每个孩子都是教师成长的资源，每个孩子都能帮教师书写一个教育故事，每个孩子只要选择了适合他的领域，他就会在那个领域中成为能用的人才。而现行教育体制下，还有部分教育工作者，在用过去的教育来面对今天的孩子。
　　我们每位教书的“先生”和“女士”切记：只有跟着社会发展的规律走的教育才是最现实的真教育。这是我要写这篇发生在我身边的案例前对教育的无限感慨，也算是做了28年教育人的深切体会吧！
　　案例：
　　今天下午第六节课是五（2）班的心理健康教育课。一进入教室，感觉孩子们的状态很懈怠。原来今天是全校学生月考，由于上午考试拖延了时间，孩子课间和午休都没有出教室活动。按照计划，本课时的主题是《我不怕困难》，但面对眼前这些疲惫又有些懒散的孩子，我当机立断，临时改变了本课的教学内容：寻找校园里快乐的事。孩子们七嘴八舌，开始了寻找身边快乐的事。
　　从孩子们的汇报中，我听出了他们交流的共同话题：作业太多！今天，班主任不让出教室玩，心里好沉闷。我问：作业留太多了吗？孩子们说：反正我们写不完。总之，就是今天不快乐。我又说：那我们今天这节课就不学习了，好吗？咱们玩一堂课，如何？孩子们带着疑惑的目光，迟疑地看着我，微微在摇头。噢！不同意我的建议。是啊！我们的孩子已经习惯了在课堂中就是学习的“家法”，看到他们的无奈和说不出来的感觉，我也陷入了尴尬的地步。我直接地说：今天的不开心，就是因为今天课间没出教室玩耍放松，是吗？好!我现在就带你们开心地玩一堂。于是，灵机一动，计上心来。我们今天心理健康教育课征集的问题改为，把你喜欢的流行歌曲写在我发的“问题提单上”，这一提议，得到了全体孩子的掌声拥护。孩子们欢呼雀跃，４个小组的同学磨拳擦掌，他们边写边唱，教室上空弥漫着“南腔北调”的和声，课堂里好不热闹。汇报时，我要求孩子们唱出自己喜欢的歌曲开头几句，但大多数孩子只会哼唱不太对劲的旋律，却唱不出歌词，只能知道歌名的孩子大有人在。我校90%的孩子是“外来务工人员”的子弟，由于家庭环境的熏染，这里的孩子对音乐有这样的敏感，我已经很满足了。从今天的“问题提单”中看出，孩子们喜欢流行歌曲、校园歌曲。临下课，我说：“这节课，我们完成了心理放松的过程，一会儿出教室，我再帮你们圆满一次，到操场上活动，让心里放松带动身体的彻底放松，好吗？”孩子们个个手舞足蹈，兴奋地离开教室。
　　目送着他们像小鸟般欢快的背影，我心里好像有点酸楚，孩子就是孩子，他们面对成人的喜怒哀乐，不可能有太多的感觉，更何况，他们怎么会知道我心中的所思所想呢！教育在改革着，但中国教育的国情有时让孩子们失去了真正的童年，失去了自由的心性，失去了灿烂的笑脸……
　　其实，所有的鸟都在飞，谁也无法预测“鸟”飞的方向！是啊！谁都无法预测每个人的未来，更无法预见鸟要飞的方向、鸟能飞的方向。
　　但愿，我的孩子们都有一个美好的未来！但愿！但愿！
　　分析：
　　1.学生考试分数高，不是靠课堂上拖延时间，每个孩子在成长的过程中，分数也不是唯一衡量的尺度。孩子就是孩子，违背人本规律，超过国家科学规定的40分钟课堂教学，教师们所付出的教书劳动就没有太多意义可言。
　　2.“减负提质”是向40分钟要质量，而不是靠压堂、拖堂、加时等来提高学生的学习成绩。这样的做法是违背国家提出的“减负增质”的大教育思想观的，是不符合儿童阶段思维的发展规律的。
　　3.泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息，教育应当从‘育’开始。唤醒学生的主动探究学习的力量，才是教育的根本出发点，我们培养的不是满是知识而无心灵的人。现在培养出的听话孩子遍地都是，‘只重学习，只重结果，不重过程，违背规律’的教书状态大有人在。当教育的核心不是‘人’而是‘分’，赢‘分’输‘人’的教育何谈使生活更美好、更幸福”。只是一味地接受没有生成的教育，学生们走向社会后，学习好，知识多，而忽视了运用知识的能力，这样的人才绝对不是佼佼者。
　　4.不根除这样的教育弊端，就没有民族的未来，教育改革已成为当前国家发展的必然趋势，课堂教学必改无疑。高分值、低情商，生命世界乏味的人绝对不是民族发展的接班人。长此下去，我们培养出的人就是一些缺乏情感、热情以及独立人格的物质的人，学生形成的是沉溺于物质生活而丧失精神追求的物质巨人、精神侏儒和畸形的人格。实际上学知识就是为了走向社会后做一个有贡献、有价值的人。学是手段，用是目的。如果学知识就是为了考试而准备，这样的应付考试就会把知识学死了，不全面、不彻底，就没有了人来世上获取知识的真正意义了。
　　5.教育体制影响教育行为；教育体制影响教书态度。如果教师把学生当成教学任务，当成你教书的机器，这样的教育体制就会有这样的学生，才会有这样的教师。如果教师把学生当成一种精神陪伴，当成生活资源的部分获取，那么教师就会在有限的时间里有想法、找方法，为学生成长和生活细致考虑、规划。这样，教书与生活相融的教育才会真正走进教师的生命中。
　　6.因为每一位教师的时间、精力都是有限的，中国国情体制下的教育决定教师的教书行为、态度、方法。但无论在什么体制下，“信任”和“爱心”都是“为师教书”的必备品质。教育体制也许影响了我们的教育心态，但教师的教书品质不能有半点疏忽，你是孩子唯一一段生命灿烂的陪伴，你必须做好、做足。
　　策略：
　　1.减负不是越减越重。减负是“出大师之需，是国家之急”，减负不是走形式，不是书包轻了，减负是要落到教学的各个环节中。为了减轻学生课业负担，促进孩子身心健康发展。
　　2.严格控制学生上下课的时间，保证学生正常两操时间、大课间活动时间和体育课时间。不让课表中的体育课成为摆设，成为学生“放羊”的时间段。
　　3.通过家长学校强化减负意识，让家校合力来解决学校课堂的教育实效，让减负真正走进学校、教师、学生、家长的生活和学习中。
　　4.备课里，注重教师教案里教学目标中“三维”目标点的具体体现，课堂中，及时捕捉教师教案里教学目标中“三维”目标点的落实，以及学生学习状态的回应、教师对“蹲”下来教书的教育的理解。
　　（作者单位：哈尔滨市学府小学）
　　编辑高伟

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