建构主义是谁提出的_基于建构主义理论的物理思维培养策略

时间：2019-04-07 03:12:25　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】建构主义者在对传统物理教学弊病反思的基础上，提出了一系列新的观点。本文在阐述建构主义与物理思维理论与分类的基础上，分析建构主义理论在物理思维培养中的作用，并提出基于建构主义理论的物理思维培养策略。
　　【关键词】建构主义物理思维
　　一、基本概念
　　1.建构主义理论基础与分类。在行为主义和认知主义的指导之下，建构主义者在对传统教学弊病反思的基础上，提出了一系列关于知识观、学习观、学生观和教师观的新观点。建立在一系列观点之上的建构主义主要可以分为学习者主动建构知识的个人建构主义；强调学习者认识过程中社会因素的社会建构主义；以及认识者不必建构现实世界知识的激进建构主义。
　　2.物理思维分类与基本方法。物理思维分类主要包括：(1)物理抽象思维：通过物理判断与推理的形式来反映客观物理材料的运动规律，最终认识物理事物本质特征和内在联系。(2)物理形象思维：建立在物理表象基础之上的物理形象思维主要特点表现为形象性、二维性、动态性以及创造性。(3)物理直觉思维：通过高度简化浓缩之后的方式洞察事物的物理实质，并在第一时间内作出科学的猜测与设想。物理思维方法已经形成相对独立的一套完善系统，主要包括比较与分类、分析与综合、归纳与演绎等科学推理法、抽象与概括、科学臻美法以及等效、数学等各种物理思维方法。
　　二、建构主义理论在物理思维培养中的作用
　　1.建构课堂教学新模式，诱导学生建立新目标，激发学生思维。在建构主义环境下，教师建构新的课堂教学新模式，让学生充分利用身边的各种信息、资源，在拓展学生思维的基础上体验“意义”建构的过程。这就要求教师在课堂教学中合理处理教材，教学思路清晰、过程流畅，充分展示学习内容的实用意义；在课堂疑问中应因人设疑，灵活多变，努力提升教学效果，让学生主动地参与到获取知识的过程中去，在此基础上诱导学生建立新目标，并通过不同学习途径达到目标，充分激发学生思维。
　　2.在学得高级知识的基础上构造新的评价体系，培养批判性思维。建构学习作为一种诊断性和反思性学习方式，意味着强调学生的主体作用，不断增强学习信心，不断实现自我超越。而学生在学得高级知识的基础上构造新的评价体系，从事自我监控、自我测试、自我检查等各种诊断和判断学习目标的活动，并在教学过程中不断反馈，促进学生自我诊断、反思和评价。
　　3.利于促进新、旧知识的交互作用。建构主义认为，一切新的学习都是建立在以前学习基础上对原有知识的深化、突破、超越或质变。在解决问物理题的学习过程中，激活原有的知识阶段，然后通过更高层次的认知同化或顺应过程，重新建构新知识与原有知识两者结构间的联系或规律，在基础上进一步分化和融会贯通，总结共同因素，上升至更高的层次，将新、旧知识重新形成一个整体结构。如此一来，学生必须培养思维的深刻性，在潜移默化中唤起头脑中已有的相关概念，在激发学生好奇心和求知欲的基础上，通过进一步概括与深化形成新概念。
　　三、基于建构主义理论的物理思维培养策略
　　1.基于建构主义理论的物理思维品质培养。训练学生的思维能力则必须在概念教学中培养物理思维品质。这包括培养思维的深刻性及培养思维的批判性。其次，物理教学还必须在规律教学中培养物理思维品质，这主要包括：(1)通过创设教学情景，使得学生在了解物理过程的基础上，培养物理思维的灵活性。(2)通过“协作”、“会话”等形式剖析规律的物理意义、适用条件与范围，由此培养学生物理思维的深刻性。再次，还必须明确物理习题教学在全面培养思维品质中的作用。
　　2.基于建构主义理论的物理形象思维培养。形象思维是以物理表象为思维材料而进行的思维。基于建构主义理论的物理形象思维培养措施主要包括：(1)注重学生物理学习的实践性，在加强实验观察的基础上形成丰富的物理表象。(2)引导学生进行自主学习，在物理学习中展开想象，掌握形象思维的方法，在物理习题教学中重视图形结合；抓主要矛盾的理想化方法等物理规律。
　　3.基于建构主义理论的物理抽象思维培养。基于建构主义理论的物理抽象思维培养措施主要包括：(1)为抽象概括能力培养创造物理氛围，使学生的思维处于激发状态。(2)学生头脑中原有的知识是进行意义建构的基础，可以充分应用原有物理知识，建立合理的教学内容逻辑结构，培养学生的归纳和概括能力。(3)教师要“授之以渔”，应当教会学生抽象思维的方法，使学生在把握新旧知识的相互联系的基础上，掌握物理规律的思维方法和思维过程。
　　目前，以创造性思维为核心的创造能力培养正逐渐引起社会各界人士的关注。在素质化教育中培养具有创造性思维的人才责无旁贷。结合物理自身的特点，挖掘素材，在对传统物理教学弊病反思的基础上提出一系列新的观点。进行创造性思维能力培养，将成为一条行之有效的提高学生创新素质之路。
　　参考文献：
　　[1]张大均.教与学的策略[M].北京:人民教育出版社.2003.
　　[2]杨昕卉.建构主义学习理论在物理教学中的应用[J].中小学教师培训.2005(4).
　　（作者单位：安徽师范大学物理与电子信息学院）
　　编辑/杨俊飞

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