浅谈农村初中英语成绩两极分化现象及对策 关于两极分化现象的成因与对策研究
时间：2019-01-11 03:24:44 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：两极分化现象在绝大多数农村中学广泛存在，只是危害的程度深浅不一，如不加注意，极有可能蔓延，造成英语教学难度加大，甚至无法进行。本文从家庭到学校和教师等方面进行了浅显的分析，希望能对以后的英语教学有所帮助。
关键词：农村初中生 英语成绩 两极分化 对策
每次考完试后，在进行教学工作总结的时候，常听到一些英语老师抱怨：“这些题目都是我讲过的，有的题目甚至讲过几遍，然而很多学生就是不会做，真没办法。”或者“现在的学生真差劲，上完一节课连生词和课文都不会读”，“某某班的课简直就让人上不下去，学生启而不发。”“某某班学生英语课纪律乱，学生做小动作甚至睡觉的都有”……等等诸如此类的话常常能听到。每次中考前后也常能见到忧心忡忡的学生家长抱怨孩子的英语成绩不好，学不进去，伤心叹气之余，为了孩子的前途，仍不愿放弃，求爷爷拜奶奶地不惜高价给孩子找英语教师辅导。大有一口吃个大胖子的劲头，甚至恨不得替孩子学英语，替孩子上考场。真是“可怜天下父母心!”。
自从改革开放以来，由于各行各业对外交流的需要，英语教学一直是我国学校教育的重中之重，各种英语教学理念，各级各类英语辅导机构层出不穷，令人目不暇接，名目繁多的私立学校为了争夺生源就以“……国际学校”“……双语学校”来冠名，甚至请外教来展示师资阵容，即便一些幼儿园也冠名“……双语幼儿园”来吸引家长。即便如此，也还是出现了上述令家长和英语教师头疼的现象，当然这当中有不少学生在小学时英语成绩很好，到了初中才每况愈下的，原因多种多样，我认为大约有以下几种原因及对策
1、有些中专院校乱招生
眼下一些中专和五年制大专为了生存，盲目招收，不管是什么样的学生，不问德行，不问成绩，只要有学生的信息，就发录取通知书，甚至一些辍学在家的学生都收到几份甚至十几份录取通知书。这些学校有很多是不正规的，学生交钱就能去上学，而到了那里，学生接受不到想要的正规教育，却给一些“学混子”提供了继续以上学为名而混下去的温床，他们可以“名正言顺地”向父母大把要钱来满足自己。初三学生都知道。只要交钱就能有学上，不少学生并不关心自己的前途，对家长和教师的规劝持抵制态度，只想没有人管束，从而对英语学习不再象初一初二那样用功，作业抄袭严重，甚至是“油盐”不进，干脆连抄袭都不抄，只等老师讲评时，抄答案，只等着混到初中毕业，然后再找个学校继续“混日子”。
2、家庭原因
2.1 家庭经济的原因。在广大农村和城乡结合部招收的学生中，不少家庭子女多，家长负担重，加上新的“读书无用论”误导，网上曾经流行“如果你想要一个家庭破产，就劝他的孩子上大学”之类的不良言论。一些家长认为，孩子考上了大学也不一定能找到合适的工作，况且，孩子上高中和大学的学费多，难以负担；有的父母甚至偏心小儿。导致孩子身心不健康。因此对孩子要求不高，认为在学校里孩子就是长身体，只要不学坏，早点混个毕业证，好趁早打工挣钱，导致学生的学习兴致不高，性格早熟，甚至早恋。这类学生从小就散漫，小学时尚能不掉队，到初中时由于英语学习难度的增大，逐步放弃英语学习。
2.2 留守学生。这类学生因父母在外地打工而长期见不到父母，跟着爷爷奶奶生活，甚至有的长期住校，年龄小时，还能乖巧点，能听从老师的教导，但是因长期见不到父母亲，心灵得不到疏导和交流，常常会产生这样或那样的心理问题，性格敏感，易偏执，受教师批评时容易受他人怂恿，和老师斗气，不计后果。有的是习惯性逃学，有的是迷恋网吧游戏而彻夜不归，教师和家长管教严厉时，甚至用辍学来威胁，教育难度大。
2.3 家长简单粗暴的教育。这类学生的家长不会和孩子沟通，却望子成龙心切，既想让孩子得到知识和遥遥领先的名次，又不懂得尊重孩子尊重知识。暴发户的心态，事事都要子女比别人高出一头，却不愿提高个人素养。自己不愿读书学习，甚至家长本人的世界观就是扭曲的，他们不守社会公德，出口成脏。当子女和别的同学发生矛盾时，不是批评自己的子女，平息事态，而是千方百计替自己的子女找理由，开脱责任，甚至替子女直接出手，导致家长之间大打出手。他们常常对子女提出不切实际的要求和过高期望，孩子的压力过大，思想扭曲，考不好的时候。孩子不是离家出走，就是干脆破罐子破摔混下去。在受到老师或家长批评时，常找其他同学的碴来出气，属问题学生。
3、教材和课程设置的原因
小学生进入初中时，对初中的教学方法、环境和教材不适应。在小学为了应付各种统考和质量检查追求平均分，很多学校只上语数外，学生很少能上信息、美术、体育、科学和音乐课，健康教育课从来不上，学生学英语的时间充裕。而学生到了初中，历史、地理、生物、政治、体育、信息、语文、外语、数学、物理、化学等全成了统考科目，各科都需要时间，每天背念的知识量非常大。更不利的是。不少学校因绩效工资的原因，英语课的早晚自习减少，甚至为平衡工作量而取消。到了初中，每课的听说读写任务多，知识点难点多，有时一节课要学习十几到二十几个生词，例如：9A Unit5的Reading一课中，生词有32个，四会词组有六个，四会句子有3个，这还不算3会内容，句子长，单词又不常用，一节课的任务是很艰巨的。我们的初中英语教材又不注重语音教学，一节课下来很多学生连生词都不会读；再加上学生其他科作业多，学生自觉性又不强，教师就要督促学生每天背诵、听写、测试，常常是前一天的英语课堂上重难点没有消化。第二天的同样多的新内容有来了。由于量多且难又由于课时设置少，教学进度紧，习题、测试和讲解不及时不到位，造成夹生饭多，再加上学生对以前所学知识又不能主动复习，学生对学英语逐渐丧失兴趣，直至放弃。
4、教师和学校管理的原因
俗话说：“感人心者，莫先乎情，亲其师才会信其道”。现实中有些英语教师缺乏工作热情，不注重课堂设计，知识和教法陈旧，只重视少数优生，忽视差生，且不及时“充电”，导致学生对英语不感兴趣；有的教师本身的性格和脾气急躁，批评学生时不注意教育的语言和方式方法，导致学生憎恨和疏远教师，放弃学习英语；有些是师德水平欠缺，总是急功近利，排挤差生，想以此来提高平均分并想使得班级易于管理；还有的是学校在分班时不均匀，导致考评教师时不公正；有些是因为管理干部缺乏服务意识，对胡搅蛮缠的学生处理和教育不到位，遇到难对付的家长就推脱和逃避，怪班主任和任课教师“不会教育，没有水平”。仿佛不出事的班级就是好班级，隐瞒事故不给领导惹麻烦的就是好教师。严重伤害了教师工作热情，甚至使教师在学生面前颜面扫地，英语教学的结果也就可想而知。
基于以上情况本人认为应从以下几个方面入手来应对：
4.1 做通学生思想工作，定期联系学生家长，制定切实可行的计划。
这项工作需要极大的耐心和精力，有些学生家长往往不愿抽时间去学校，有的是怕耽误挣钱，有的是家务忙，有的对孩子的学习不抱什么希望，只要孩子不犯错误，不受别人欺负，就没有必要到学校去，甚至认为去与不去都一样，还有的家长认为，学生交给学校了就该老师教育，学生不认真学，老师对学生该打就打，该骂就骂，家长不问了；同时，一些学生对教师动不动就叫家长也很反感，有一些学生给老师留的电话号码是自己亲戚的，有的甚至是学校门口小卖部老板的或者是街道上网吧老板的。这样会有巨大安全隐患：当这些学生犯错时，“家长”要不然叫不来，有的来了也不起作用，因为学生和“家长”早有默契，学生想逃学时就要“家长”给打电话撒谎请假。所以。应先做通这部分学生的思想工作，说清原因和目的，征得学生同意后要学生自己叫家长，否则会适得其反。联系好家长，可与家长共同制定计划，找清原因，循序渐进，要家长和学生看到自己的进步，从而鼓足勇气不断进步。
4.2 领导应从制度上入手，树立正确的育人观。
近年来因绩效工资提倡多劳多得。若给英语教学增加工作量，势必要增加待遇，这就有可能引起其他科的不满，因为其他科也想要时间，也更想要待遇。因此，需要相关部门的领导做好协调工作，要让全体教师认清英语相比较其他科的难度和特点，同时领导要带头克服本位主义作风，从学生的素质教育着眼，教育广大教师要有平和的心态和全局精神，这样才会激励广大英语教师的牺牲精神。因为学生学习其他科始终没有离开我们汉语情景。较少存在看不懂、听不懂和不会读的情况，而英语学科只要单词不会就无法读下去和听下去，它需要大量的甚至是反复的听读训练和实践过程。离开了时间保证和教师的引导与监督，学生的单词记忆，语法学习的系统化、情景化训练，单元检测和讲评都将是一句空话――因为时间紧，教师和学生为了完成教学进度已经是筋疲力尽，穷于应付，哪有时间去消化并吸收，更不要说创造力的培养了。
