高考作文何必老去掏祖宗的兜？等掏衣兜

时间：2019-01-17 03:33:56　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在某些中学师生眼中，阅读经典、谈论经典、写经典，是既有分数又有风度的事；利用古人骗印象分，已经成为共同的默契；文学典籍是中学阅读极其重要的内容，但不是惟一的内容；写好高考作文是中学阅读的重要目的，但不是惟一目的。优秀的高考作文是关注生活、关注自我、关注现实、有真情实感的，是说自己的想法的。
　　作为语文教学的重要内容，阅读一直都深受重视，但中学语文阅读的教学却前景堪忧。
　　首先是缺乏正确的观点，福建师范大学潘新和教授在他的《语文：表现与存在》中客气地说“说许多语文教师不知道什么是阅读和解读，也许会犯众怒。事实恰恰就是如此。”其次是阅读内容的偏狭，“现实的情况是语文教师天天都在教学生阅读，却大多不知道阅读什么，怎样阅读。”也许正是基于这样的认识，2004年福建省高考作文题具有强烈的引导阅读经典的意识，该热潮由2004年而2005年而2006年，仍然在相当大的程度上引领着高考试卷和高考模拟试卷的作文题，它对中学阅读和写作的影响，只有当年的《文化苦旅》可以比拟。显见的事实是：教师在课堂和课外以能谈论文学经典为荣，各校的作文题多见名人、名著、名言的身影，各种作文题的优卷几乎都成为名人逸闻、史海钩沉的汇编，学生的课外阅读只有和文学经典扯上关系才是合理的，连初中生的中考优秀作文也全都深沉地摆弄着李白、东坡、林黛玉……
　　2003年至2006年高考作文阅卷中，我们可以发现一些阅读错误的蛛丝马迹――
　　
　　→阅读态度不端正，方法粗略，写作中引用严重失实：
　　李煜在唱：载不动，许多愁，恰似一江春水向东流；
　　霍金的病：甲：从小就是残疾(该生在篇末说：霍金想好了这一切，整理了一下衣服，打开大门大步走了出去……)；乙：小儿麻痹症；丙：高血压；丁：心肌梗塞；戊：帕金森综合症；
　　关于霍金能动的手指头的数量：甲：一根；乙：两根；丙：三根；
　　在秦朝时，秦孝公运用管仲的“商鞅变化[注：原文如此]”使国富兵强；
　　年轻的警察与歹徒搏斗，身中十几颗铅弹，其中三十九颗射中他的头部。
　　
　　→缺乏文史知识，没有起码的时代概念，写作中相关的人物、时闻、事件、地点乱成一锅粥：
　　中国近代史上，被国民党残杀的那一批高级干部；
　　倘若不是蒙哥马利将军从失败中做出反省继续努力，又怎能在滑铁卢战役中大败拿破仑呢？
　　鲁迅在“四人帮”攻击他的时候，拿起手中的笔反抗，最后坚强地牺牲了；
　　岳飞选择精忠报国，死而后已。他一生征战无数，以至于匈奴兵对他闻风丧胆；
　　战国时期的曹操，在赵文姬的帮助下一步一步走上历史政治舞台……最后终于和赵文卓结为夫妻。
　　
　　→对历史名人，经典名著没有认真阅读，知识储备里没有完整的相关内容。写作中张冠李戴、随便拼凑：
　　记得鲁迅先生曾说过这样一句话：走自己的路，让别人去说吧；
　　宋江拜把子兄弟张飞把他从狱中救了出来，然后一起亡命天涯；
　　东坡在北海放羊十九年；
　　霍金曾经是美丽的女孩，年轻的时候很可爱。后来瞎了眼睛，写了《假如给我三天光明》；
　　桑地亚哥是一个伟大的作家，又聋又哑。后来写了《假如给我三天光明》；
　　孔子书香门弟，以写作为生，写了许多不同的人物，有着不同的性格，孔子有一篇文章这样写道：三人行必有我师焉，弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻……
　　
　　→经典名著涉猎不够，将时下的戏说，胡说的手法移植到阅读中来，写作时望文生义，胡编乱造：
　　宝钗吟道：你是风儿，我是沙
　　孔子从小读书勤奋刻苦，四书五经不知道背得有多熟，有一次进京赶考，工夫不负有心人，终于考上了；
　　《时间简史》就是教育我们要珍惜时间。
　　
　　→缺乏思考的热情，为文字、为分数而阅读写作，阅读动机就是为了应试，所以只看高考作文优卷，甚至于背诵就是为了套用，写作中改写他作，套用成文甚至直接剽窃。
　　福建省、江苏省2004年的高考作文优卷衍生出大量的副产品．而日常作文中以《读者》和《小小说》中的文章为蓝本改造的伪劣产品更是时常出现，更有甚者直接将电子游戏的脚本复述为文。
　　目前中学写作批改的现实是：有文化名人、文学名著，诗句名言的作文就是好作文，能够引用、化用经典就有文化。利用古人骗印象分已经成为某些中学师生共同的默契，甚至于“戏说”也可以混迹其中博得喝彩。
　　此类文章在中学所受到的好评，更进一步坚定了师生们的认识――阅读经典、谈论经典、写经典，是既有分数又有风度的事。这就大大偏离了2004年福建省高考命题的意图。引导阅读经典，不是只要学生阅读过去的文学典籍，文学典籍是中学阅读极其重要的内容．但不是惟一的内容；写好高考作文是中学阅读的重要目的．但不是惟一目的。就高考而言．笔者统计了2006年各地的高考作文优卷154篇，以文学形象、历史人物、经典作品为题材的只有24篇、更多的是关注生活、关注自我、关注现实的题材。有关的评价中最常见的是有。“真情实感”。
　　一个学生在他的日常作文中写道“……有些人开篇就引出一段《诗经》，写不了几句又请李白、苏轼来助阵，末了还要文雅地吟几段李清照李商隐李煜姜夔，一篇文章下来犹如一场热热闹闹的古代文人大论坛，半文不白且不说，寻觅良久才发觉，作者只顾行论坛站长之职，却忘了发表自己的观点。没有自己的思想，文章的意义何在？一位文人一语道破：现代人说现代话，何必去掏老祖宗的兜呢？我们可不可以多一些自己的想法，说说自己的事……”
　　这不应该只是一个学生的感慨。
　　我们灵气逼人的自己哪里去了?我们天天向上的生活哪里去了?我们如此多娇的江山哪里去了？希望中学师生早日走出利用古人骗印象分的误区，我们的阅读、写作理应有更广阔的天地。
　　选自《中国教育报》
　　责任编辑／珊　珊
　　
　　精心描绘，写出思想性格
　　景　益
　　
　　写人要写出个性，把人写活。所谓“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”(金圣叹语)。于漪老师曾打过个比方，说文章好比项链，那么串连珍珠宝石的链条就是叙述；而每一颗珍珠宝石就是一个个形象鲜明的描写。要想把人物形象写得生动鲜活，离不开描写。下面谈谈描写：
　　(1)外貌肖像描写展示人物外貌特征。描写要善于捕捉人物与众不同的独特之处，尤其要竭力刻画眼睛。鲁迅描写祥林嫂“眼睛间忽一轮，”曹雪芹写王熙凤“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”都是极好的范例。
　　(2)语言描写揭示内心世界。揭示人物的思想性格，一是要直接描写人物的内心活动，写他怎么想，怎么感觉；一是借助人物的外部表现如语言、动作等反映人物的内心世界。言为心声，准确逼真地写出人物的语言，能生动地表现人物的思想性格。老舍说“对话就是人物的性格等等的自我介绍”。
　　(3)行为细节描写形神兼具。写人物必须重视细节描写。作家杜鹏程说：“从一百个相类似的细节中选取一个细节(《值得羡慕的富有！》)，谁能估量出这个细节会发出多么强烈的光和热。”
　　以上介绍了一些描写的技法。不论哪种描写都不是孤立的，在写作中要自然流畅、水到渠成，一切为表现内容服务。
　　下面说说结构。
　　一般地，中学生习作，大多采用“记述人物二三事”的格局。就是选取几件有代表性的事例，从不同的侧面分别表现人物的某个突出的特征，如魏巍的《我的老师》，从课堂、课外、关心学生三个方面各选一个典型事例，来表现老师的精神品质。
　　生活是写作的源泉，从生活中汲取营养是写好文章的根本。
　　选自《金榜新作文》
　　责任编辑／比　格

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