自然灾害与人类――以洪灾为例教案【鲁教版必修1《自然灾害与人类――以洪灾为例》教案设计】

时间：2019-01-09 03:25:11　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　教学目标：　　1　让学生通过学习，了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害。　　2　让学生明白诱发自然灾害的种种因素，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点和危害，寻求防灾减灾的方法、措施。
　　教学重点：
　　使学生明白洪水自然灾害的形成原因及预防措施。
　　教学处理：
　　通过合理运用图片、文字等资料突破本节的重难点。
　　布置学生多方面收集有关我国的主要自然灾害的种类、成因、危害及防护措施等材料，便于在课堂的探究活动中使用。
　　教学过程：
　　[由图导入]教师出示1998年我国百年不遇的洪水图片资料，接着让学生思考问题：我国洪灾频发的原因是什么?我们应该采取哪些应对措施?
　　[引发思考]1　通过了解，你们知道什么是自然灾害?
　　2　通常自然灾害都包括哪些?
　　教师讲述：自然灾害，是指在自然界发生的、对人类生命和财产构成危害的事件，需要注意一是在自然界发生的，二是对人类生命和财产造成危害。
　　[课堂训练]略。
　　[教师说明]认识洪水和洪灾。
　　洪水：是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称。
　　洪灾：洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害，形成洪灾。
　　洪水的危害：有直接损失和间接损失。
　　洪水致灾的两个基本环节：洪水的形成、对人类造成损害。
　　[板书]成因　洪水形成　损害
　　洪水的成因分自然原因和人为原因。
　　[课件演示]PPI展示图片、文字资料，学生讨论得出洪水形成的自然和人为原因
　　1　文字材料：长江流域自6月11日进入梅雨期后，各地暴雨频繁。7月份暴雨、大暴雨、特大暴雨出现的次数最多。长江进入主汛期后，上游和中下游同时出现降雨，洪水并发，洪水量激增。
　　2　出示图片：长江流域水系简图、四川地震堰塞湖。
　　[教师总结]洪水形成的自然原因：强降水；冰凌、滑坡、泥石流堵塞河道；堤坝溃决(“千里之堤，溃于蚁穴”、炸毁黄河花园口大堤……)；还与流域的汇水速度和排水速度有关。
　　影响排水速度快慢的因素有：地面坡度、土壤含水率、植被覆盖率等。
　　影响流域排水速度快慢的因素有：河道的顺直程度、通畅程度、纵向坡度等。(通过实例启发学生思考得出结论。)
　　“把庄稼种到山顶上，把水稻栽进湖中央”导出洪水形成的人为原因――破坏植被、围湖造田。
　　占据河道的建筑物降低河道排水速度，也会形成洪水。
　　过渡：洪水形成是不是就一定形成洪灾?
　　发生在无人区的洪水不能形成洪灾。
　　洪水造成的损失不仅和洪水的大小相关，还与人口和经济有关，人口越密集、经济越发达，损失越严重。
　　[小组讨论]针对洪灾的形成原因，我们又该采取哪些防治措施呢?
　　[课堂总结]通过本课的学习探究，我们初步了解了自然灾害的概念和类型，理解洪灾的成因和防治措施。
　　[实践与探索]学生根据上述分析洪灾的方法，探索寒潮、台风等自然灾害的成因、危害及防治措施。
　　[板书设计]
　　
　　[课后作业]向父母长辈咨询，当地有没有发生过洪灾，多发生在什么时候?灾情怎么样?近些年来为什么没有发生过洪灾?
　　教学反思：
　　学生经过前三个单元的地理学习，对高中自然地理知识已经有了初步的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力，这为现阶段的地理学习打下了一定的基础。但学生在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺。
　　要提高学生对课堂时空的使用效率，留出充分的时间让学生去独立思考，让他们充分发表自己的意见和看法，将教学资料变成学生学习的资料。要在学生活动的深度、广度上做文章。要注意到学生的个体差异，要考虑到发挥好学生的作用，更要照顾到后进生的参与和提高，使各层次学生都能自主地参与学习，并学有所得，在各自原有的基础上得到进一步提高。

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