[中学词汇教学的几点建议]词汇教学建议

时间：2019-06-02 03:18:19　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。很多学生反映，他们对英语学习力不从心、严重影响了学习英语的兴趣。究其原因，我们不难发现，其学习的主要障碍在于词汇问题。词汇教学是高中英语教学中的一个重要环节。词汇教学到底有多重要呢？Wilkins说：“Without vocabulary nothing can be conveyed.”可以说是一语道破了词汇学习对语言学习者的重要性。那么，词汇的贫乏对英语学习者的语言学习到底会产生哪些影响呢？我们来看看，学生自己是怎么说的。
　　“I cannot read on because there"re too many new words.”
　　“I lack vocabulary to express ideas in speaking and writing.”
　　“I always use the same words and expressions in different situations.”
　　“I cannot understand what they"re talking about because there"re so many new words.”
　　可见词汇的贫乏会影响学生英语整体水平的提高，会妨碍学生听说读写各个方面，而不是我们通常认为的仅仅影响到学生的阅读能力的提高。高中全套教材的词汇总量接近4 500个。面对这么大的词汇量，如果学生还是按照以前死记硬背的办法来记忆学习词汇，会非常费时费力，甚至会使得一些学生认为英语学习是非常枯燥和困难的，影响他们的学习积极性和自信心，后果可能不堪设想。所以我们提倡教师和学生了解遵循记忆规律，提倡采用有效的词汇学习方法和策略来进行词汇的教授和学习。
　　一、词义的多样性和准确性
　　在学习英语的过程中，一词多义的现象是很普遍的。一般来说，使用率最高的均为日常的词汇。这些词汇貌似无奇，但使用起来变异性很大，又富于表现力。学生在选择使用词汇的过程中往往难以找到准确合适的词义。
　　一些著名学者认为，一部好的词典有时会胜于良师益友，多查词典虽有许多益处，但学习者还需开动脑筋，仔细推敲词语的上下文，况且词典本身总有其局限性。例如：
　　1. “I owe you”,Mr Ballon began,“but……”
　　2. We owe all our achievements to the wise leader ship of our party
　　3. I owe my teacher and parents a great deal
　　4. But the resilience of the market may owe more to the willingness of parents to make huge sacrifices for their children’s education than to the forbearance of schools in raising fees
　　以上4句话中都含有动词owe，但意义和有不同。owe在第一句中的意思是“欠……钱”，在第二句中是“归功于”，在第三句中是“受……恩惠”，在第四句中的意思是“归因于”。在理解以上几个句子时，仅仅靠理解其内涵是远远不够的，还要根据上下文做出准确的判断。
　　英语中运用一词多义的特性还可以巧妙地组成双语关语（pun），读后使人回味。例如：
　　Try our sweet corn. You’ll smile from ear to ear
　　这是一则玉米广告：尝尝我们的甜玉米，你就会吃了一个又一个，高兴得合不拢嘴。（ear在本句中有两层意思：一是“玉米穗”，一是“耳朵”）。
　　二、加强课外阅读
　　大量的阅读是扩大词汇量的最有效途径之一，因为阅读作为一项技能是由许多项微技能组成的。Davis(1968)认为组成阅读技能的微技能有：（1）回忆单词含义；（2）根据上文推测词义；（3）在文中直接找出问题的答案；（4）作出推断，而其中最主要的技能都与词汇有关。我们都知道词汇量大和词汇基本功好的学生阅读水平就较高，也比较喜欢阅读。而反过来，阅读也能不断扩大他们的词汇量，增强他们的词汇基本功。Laufer（1989）通过调查和分析发现5000词汇是一个转折点，词汇量低于5000的外语阅读者阅读正确率远远低于词汇量高于5000的阅读者，因此，他认为5000词汇应是阅读所需词汇量的下限，低于此下限的阅读者会因词汇量太少而使阅读极受到限制，由此可见，在学习英语的过程中，我们应该促使学生提高英语词汇量，加强课外阅读势在必行。
　　三、鼓励学生培养英语思维，在教学语境之外运用生词
　　在学生掌握了一定的词汇量后，尤其是高中生和大学生尽量让他们平时课外阅读查新单词时运用双英词典，这样，减少可使用母语的机会，又巩固了以往学过的词汇，如果鼓励他们平时在课外多采用英语互相交流，尽量使用所学过的单词或刚学过的生词坚持每周写一篇作文的话，这样学生的听说和运用语言的能力将会不断得到提高，词汇基本功也会越来越扎实，心理学原理告诉我们，信息一定量的重复刺激是记忆信息的基础。英语词汇的记忆当然也不例外。单词的反复提取更有助于记忆。
　　四、积极参加英语词汇学习的各种娱乐，竞赛活动，提高学习的乐趣
　　习惯短语和固定搭配：包括掌握单词的常用搭配以及以这些单词为核心的习惯用语和短语。
　　学习中，应该对词组和习惯用法给予足够的重视。词组和习惯用语是英语语言中的精华。若运用得当，可使语言生动形象，妙趣横生。词组和习惯短语比普通单词承载着更多的文化内涵，若理解有偏差，则会导致使用不得体甚至引起交际的误解和不快。词组和短语有的结构很固定，不允许任何想当然的搭配和变通；有的结构灵活，要求根据语境和搭配进行变通，因此，学好词组和习惯短语是不容易的。
　　步骤：第一步：准确理解其意义。不仅仅要知道其汉语释义，还要观察其在课文中的意义和用法，并学习其在权威词典上的典型例句的用法，反复观察和体会其意义和用法。第二步：熟读熟记典型例句第三步：进行口头，笔头的实践，直至运用自如
　　
　　
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部，普通高中英语课程标准（实验），人民教育出版社，2003 年 4；
　　[2]马丁韦德尔、刘润清著《外语教学与学习──理论与实践》高等教育出版社1996年3月第一版第354-355页；
　　[3]王文斌，2001，《英语词汇语义学》[M]，浙江教育出版社。

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