简单好看的幼儿园墙面 [幼儿园英语教学的实践研究]
时间：2019-05-28 03:20:58 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：许多研究表明，幼儿期学习英语可以使英语母语化，大大降低将来学习英语的难度，也为今后的英语学习打下良好的基础。本文从幼儿学习英语的重要性，幼儿园英语教学的组织和实施等几大方面，具体分析了在幼儿园开展英语学习的必要性。
关键词：幼儿园，英语，教学，学习兴趣
Abstract: many studies show that children learn English period can make the native English speakers, greatly reduce the difficulty of learning English in the future, but also for future English study lay a good foundation. This paper, from the young children learn the importance of English, English kindergarten teaching the organization and implementation of several aspects such as, specific analysis in kindergarten in the necessity of learning English.
Keywords: kindergarten, English, teaching, study interest
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
21世纪是充满机遇和挑战的世纪，是一个技术更加发达、竞争更加激烈、社会对人的素质要求更高的世纪。提高人的素质的关键在教育。北京成功地举办了2008年奥运会，中国已经加入世界贸易组织，全球经济一体化的步伐加快，综合国力竞争日趋激烈，科学技术日新月异。英语是“世界通用语”，已成为国际交流、经济合作、贸易往来等各个领域中使用最广泛的语言。国民的英语水平已经成为衡量一个国家综合实力的标志之一。世界形势的发展对学前教育改革提出了新的要求，开展儿童英语教学日益成为家长及教师的迫切愿望和全社会关注的热点。如今，英语已经作为第二语言广泛的引入幼儿园教育，成为幼儿园启蒙教育的内容。国家要求从小学三年级就开设英语课，幼儿园教育是为上小学打基础的教育，幼儿园的早期教育应该与小学教育衔接；还因为幼儿能够从小学习外语，并且能够学好外语等等，所以，幼儿园开设英语课，发挥英语应有的作用。
一、幼儿学习英语的重要性
1、幼儿学习语言的关键期
美国著名的心理学家布鲁姆在1964年有一个重要的实验结果且举世闻名的理论，他对近千名婴幼儿进行了长达20年的跟踪研究，结果表明：若以17岁时的智力为100%的话，8岁时进行开发，只能开发20%，4岁时进行开发却能达到50%，而更大的潜能开发在3岁之前，换句话说，假定一个人17岁时的智力为100%的话，0——6岁就可以达到50%。中国古代有识之士发现：“三岁之魂，百岁之才”，“三岁至老” 这些至理名言也可以佐证婴幼儿时期形成的智力将决定其终生的智力水平。而2——6岁又是幼儿学习语言的关键期，在这一时期，幼儿对语言有很好的模仿能力和领悟能力，然而，由于幼儿的年龄小，自我控制力和对事物的理解能力还比较弱，这就要求我们在对幼儿进行英语教学的时候，要以培养幼儿的兴趣为主。
2、幼儿学习英语的目标和内容
为了帮助儿童教师掌握幼儿教师掌握幼儿英语教学的原则和方法，提高教学质量，中央教育科学研究所外语中心的专家从理论、实践等方面对儿童英语教学立项进行课题研究，明确提出了幼儿园英语目标的设计和内容的选择。
（1）英语教学目标的设计
我们立足于幼儿期的特点，将目标制定的浅显易接受，从而通过英语教育促进幼儿的全面发展，培养幼儿对英语和英语学习的兴趣。
（2）英语教学内容的选择
①强调有趣性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。幼儿时期是游戏的时代，兴趣成为幼儿一切活动的准则，生动有趣的内容才能吸引幼儿、抓住幼儿，如动物儿歌、谜语、小戏剧等等都让幼儿雀跃不已，在轻松与愉快中习得英语。
②趋向生活化
幼儿园英语活动的目标之一就是让幼儿能应用简单的英语进行交际。因此内容的选择上我们对以幼儿生活为轴心，选择幼儿日常生活中最常用的词句，如礼貌用语、事物、家庭成员、天气、交通工具等等，让幼儿有机会在生活中多用，真正作到学以致用。
③注重口语化
幼儿学习外语不能走成人学习外语的路子，即认字与语音同时进行。因为其一他们还没有较强的逻辑思维能力，其二他们模仿性强，学习英语的优势在语音，他们大胆好奇、善于模仿、记忆，正处于学习口语会话的最佳时期。因此学习内容多以口语为主，选材时应尽量避免拗口不好发音的单词或短语，便于幼儿掌握，以免产生畏难情绪。
④力求系统性
教材的选择应接近幼儿的最近发展区，既符合幼儿的认知水平，使之对幼儿具有一定的挑战性又不至于太深太难，使语言项目的选择具系统性。如在第一阶段掌握了时间的单词，另一阶段有学习了礼貌用语，第三阶段则将前两阶段的内容进行有机整和，编成《礼貌歌》：“One two, How do you do? Three four, Glad to meet you……”这样反复循环，加深巩固，有易到难，由近及远，逐步提高幼儿水平。
三、幼儿园英语教学的组织和实施
1、幼儿园英语教学活动的组织与展开
英语生活化，生活英语化。用英语组织幼儿的日常生活活动，将英语融入幼儿的一日生活中。如：当幼儿早晨入园时说：Good morning! 同教师问好；放学回家时对教师说：See you tomorrow! 在饭前让幼儿洗手Wash your hands.等。每天在特定的时间使用的句子能使幼儿感到特别熟悉，小朋友从一开始只能听懂部分单词到能够理解，而且有个别幼儿还能跟着老师说些简单的短语。教师也在活动中鼓励幼儿大胆地交谈，加深理解。
用英语组织的日常生活活动的形式是非正式的，无需占用正式活动时间，对幼儿学英语来说是自然的、无意识的浅移默化的习得过程，幼儿在其中是无压力、无负担的。在活动过程中，英语口语成为幼儿注意的一个中心。用英语组织的日常生活活动成功与否，直接影响幼儿园英语教育的效果。
2、教学形式多样化，激发幼儿全身感官活动的参与
歌德说过：“没有兴趣，没有记忆。”教学方法也是激发幼儿兴趣的主要因素，为此，组织英语活动时应采用生动有趣，活泼多样的方法进行教学。
（1） 刺激幼儿听觉，创造良好的英语环境
学习语言，既包括学会听也包括学会说和读写。儿童语言发展是从学习听话和说话，特别是从学习听话开始的。母语的习得研究结果表明，儿童最先学会的是听话，然后才逐渐学会说话、阅读和书写。“幼儿只有经过一个酝酿阶段以后才会说本族语。”(Palmer)在这个沉默期内，外界的语言输入在儿童头脑中逐渐积累，形成潜意识，然后逐步唤醒大脑中潜在的语言信息，这是儿童语言运用的准备阶段。当这种准备积累到一定程度，在外界交际环境的作用下，儿童才开始理解和动口说出大量的话语。由此可见，儿童听话的能力远远超过说的技能，说的技能来源与听的技能，说的技能的高低决定于听的能力的发展程度，听的技能的发展为儿童开口说话做了很好的准备。幼儿学习第二语言也存在沉默期，只不过时间相对短一些。
儿童在课堂中学习语言主要通过模仿，模仿教师的口型、动作和音调等。儿童将在大量听的基础上，在活泼真实的语境中感知、模仿习得语音语调，获得语感。
（2）让幼儿愉快的参与，在活动中快乐的习得英语
幼儿园英语学习活动的游戏化，是学前儿童的年龄特点和前学习期的学习特点所决定的。喜欢做游戏是儿童的天性，是儿童身心发展的需要，也是他们的自然活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）明确规定了游戏在我国儿童教育中的地位，指出 “幼儿园教育应尊重儿童的人格和权力，尊重儿童身心发展规律和学习特点，以游戏活动为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个儿童富有个性的发展。”儿童英语教学的首要目的是培养儿童的兴趣，而游戏又是培养儿童兴趣的有效手段。幼儿园英语教学应遵循以游戏活动为主的教学模式，构建以儿童的主体性活动为特征的幼儿园教育活动体系，培养、发展儿童的主体性，创造与儿童年龄特点相适宜的幼儿园活动。
教师应调动一切手段，组织和设计生动活泼的英语游戏活动，让儿童在活动中学，在游戏中学，在环境中学，在玩玩乐乐、不知不觉中轻轻松松地自然习得英语。儿童英语教学要体现“课堂活动游戏化，课堂游戏交际化”的精神。通过游戏活动使儿童从一开始就有一种愉快的体验，以至于他们忘记了他们是在学习外语，在无意识注意中毫不费力地吸收了这些游戏所使用的语言。游戏教学使儿童在活动中自主探索，自然习得，品尝成功，获得自信，从而激发更大的学习热情，借以挖掘儿童的巨大潜能。
在幼儿园英语教学实践活动表明，幼儿园英语教学所展现的是生活实际中所碰到的人、事、景、物、教师应尽所能为幼儿创设丰富的语言环境及活动，紧密与周围的生活内容联系在一起，激发幼儿学习的兴趣，培养他们英语学习的主动性、创造性，让幼儿在运用语言的过程中学习和发展语言，强调幼儿主体性发展，并体现整体发展的取向，即幼儿智能的全面发展，使他们在课堂和生活中都乐意参与，敢于表达表现，真正实现英语作为语言的交际性，也使幼儿真正感受到学英语的乐趣，更大培养了他们的兴趣。
参考文献：
1、赵琳.幼儿英语浸入式整合课程.西安：西安交通大学出版社，2004.
2、高云智.外研社幼儿园英语.北京：外语教学与研究出版社，2004.
3、朱希祥,许玲妹.幼儿双语素质启蒙教育研究.上海:上海教育出版社,2005.
4、杨文.幼儿英语教学法.北京:中国书籍出版社,2006
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