激发学生参与认知活动的积极情感_如何利用语文教学激发学生的情感

时间：2019-05-25 03:30:42　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在具体实施语文教学中，只有激发学生的情感，他们才容易进入课文情境中去。以“人”为本的教育理念如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情，激发在语文学习中的各种情感，从而达到语文教学的目的，多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感，我认为就要从以下几个方面努力：
　　一、学生的心是细腻的应先入为主
　　语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？学生的心是细腻的，老师对他的一点点启发就如同丝丝春雨让他们有了争春的勇气。教师的尊重和鼓励使他们扬起了生活的风帆。
　　二、设立悬念，利用故事情节激发情感
　　教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。学生的心是透明的，比如我要为学生们讲著名文学家朱自清的名篇《春》，这是一篇优美的写景抒情散文，在备课时我就被作者所描绘的美景所陶醉，直到我走上讲台，还一直陶醉在"春草图""春花图""春风图""春雨图"的美妙之中，为了让学生更好地感悟作者的思想感情，学会作者的写作手法，我精心的设计教学的每一个环节，我是多么渴望学生能和我一起共同享受春的风采啊！我满怀深情地开场白：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，万物复苏，百鸟争鸣”我原以为学生会被我精美的导语所吸引，哪曾想绝大多数的学生表情木然、心不在焉，只有几个学生为了给我面子强打精神附和着。我的热情一下子被浇灭了。这儿究竟是怎么回事呢？我强忍住怒火，又重新调整了一下自己的情绪，开始生动的讲解生机盎然的"春草图"："同学们，你们瞧，春天多美啊！小草的情态是什么样呢？谁能告诉大家？"同学们根据自己的感悟会回答："早春的小草从土里"挤"出来，毛绒绒、绿盈盈的，真是可爱极了！我抓住时机立即问道：“你为什么说小草是从土里"挤"出来？为什么要用这个动词"挤"呢？”同学满有信心的回答："老师，我起初写的句子是早春的小草从土里"长"出来，可是我琢磨来琢磨去，总觉得这个"长"字不能表明春草的活力，而"挤"字不仅能表现小草的生机勃勃，更能表现出寒冬过后小草冲破土层的样子。"我赞许地点了点头，又因势利导鼓励他说："你这个动词"挤"字用得非常好，这都是你用心观察的结果呀！可是同学们再仔细想一想，还有没有比"挤"字更好的动词呢？"同学们忽闪着大眼睛，紧锁着眉头，用心地搜索着生动贴切的动词。忽然，班级的学习尖子像是发现新大陆似的，迫不及待地说："老师，用"钻"这个动词。"还没等我问为什么，他就像放连珠炮一样解释说："因为"钻"字能生动形象地表现出春草破土萌发的情态，还显示了小草不可压抑的生命力。"同学们使尽地点头，表示赞许。我高兴地对大家说："大作家朱自清写小草破土而出也用了"钻"字，这就说明了我们平凡的人只要下工夫，细心观察，反复揣摩也能妙手偶得。好，现在就让我们一起来欣赏朱自清先生是怎样盼春、绘春、颂春的？看他都用了哪些好词好句？哪些语言值得我们学习……"话还没说完，学生们就已经打开书摇头晃脑地美美地读这篇课文了。在这愉快的氛围中我看见了一双双主动求知的亮晶晶的眼睛，听到了真正属于孩子的怒放的心声，一张张木然的脸今天却变的生动起来，一切尽在不言中，我已找到了一片开启孩子心灵的新钥匙，找到属于课堂教学的新方法，那就是每堂课都给那么一小块属于孩子的空间，解放他们的口、解放他们的眼、解放他们的手，用灵活多样的教学方式激发孩子的学习兴趣，激发他们的某种情感，在亲身经历的大自然中丰富他们的情感内涵，师生共同搭建丰富的情感世界。
　　三、创设问题，启迪思维
　　教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？学生的心是五彩的，他们会有很多想法及情感，无论是否紧扣课文情感，应该都让他们发挥出来，从而启发他们的思维，这样也可拓展他们的情怀，恰巧与课文情感合拍，就达到了教学目的。学生们为什么喜欢这样那样的东西自有他们的道理，在他们的心中都有一个五彩的梦，我们当教师的就应该小心翼翼地捧起孩子的梦想，让它们在我们的手中绽放。
　　四、课文相关故事吸引，情境渲染
　　中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。
　　五、利用文章诗词环节，引人入胜，逐步深入
　　语文教学可通过“入画——入情——入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学古代诗词，就可采用这种方法。
　　六、对比联想，举一反三
　　把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。
　　七、抓住重点，突出重点
　　教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。
　　八、留有余地，引发思索，意味深长
　　中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。
　　打开学生的心窗，走进学生的心扉，我们应从唯我独尊的、传统的旧式教学中走出来，明白了新课改的真谛。我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？蹲下来看学生彻底明白：多一些理解，就会让自己、让学生多一份快乐；多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法。它会让我不知不觉地打开学生的心窗、走进学生的心扉，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的心，在语文教学中，不断发掘课文内在情感，拿它与学生心灵闪光的部分碰撞，那一定会有火花的。所以激发学生的激情、真情是一条学好语文课的康庄大道。
　　

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