浅谈小学音乐教育_音乐教学法

时间：2019-05-17 03:21:32　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：现在的小孩子基本上都是独生子女，家庭生活条件也比以前好了很多，在个性方面都会比较的突出，善于联想。基于这些方面的特点，　　在进行小学音乐教学的时候教师就应该制定一些比较符合儿童口味的教学策略，比如说能够展现童趣的一面等等。本文就将根据笔者多
　　年小学音乐教学的经验，谈谈对小学音乐教育的几点看法。
　　关键词：小学；音乐教育；趣味；
　　小学音乐本来就是专门的为儿童所打造的，其本身蕴藏着许多天真、欢快的因素在里面，小学教师所要做的就是如何把这些方面通过教学展现出来，让同学们更加的容易接受。教师想要做到这一点，就应该带着童心更加努力的去探索小学音乐当中所包含的丰富内容，更多的去重视小学音乐当中的趣味性，如此才能使老师的教学受到最佳的效果，教学任务才能圆满的完成。
　　一、发掘儿童对于音乐的认识性
　　根据相关的研究表明，儿童在还没有生出来之前就对音乐有着一种先天的敏感性，而到了婴儿期，婴儿就已经能够感知到音乐节奏上的旋律变化及其在音高上的短暂变化，因此从这点可以看出，音乐是儿童进入社会之前最早认识到的社会经验之一。当然在音乐认知能力逐步发展的同时也是伴随着其它认识能力的发展的。儿童对于音乐认知能力的一个很主要的表现在演奏或者弹唱音乐的过程当中能够非常清晰的辨别出音乐的变化及其音乐的再现。儿童在学习音乐的过程当中不仅能够感受到音乐当中所表现出来的带有儿童感知方式的特点并且经过艺术加工过的知识性内容，同时富含有知识性的音乐作品同样能够给予儿童适当的教育和启迪。
　　二、儿童音乐所具有的幻想性
　　现今社会的儿童都具有比较丰富的想象力，总是爱追着问十万个为什么。而音乐恰恰也具有着能让儿童产生幻想的特性，因为音乐不是机械的由一连串字符所构成的，而是音乐家通过自己的感知及其幻想所创造出来的，因此我想用自然界中所存在的语言去描述或者解释音乐都会显得有些苍白无力。音乐家在创造音乐时，所带有的各种心情，比如说悲伤、温柔。愤怒都没有直接的写在音乐上，而是把这些个性特征和音乐当中音符及其节奏完美的融合在了一起，从而寄托了音乐家都与某一事物的寄托及其幻想，因此对于智力尚未发育成熟的儿童来说，教师就需要尽可能的去理解音乐当中所带有的情感，精准的把握出音乐当中所包含的音乐语言，并且通过通俗的语言去表现出来，让孩子们能够很轻易的发挥自己的想象力去理解，去接受。
　　案例一：儿童音乐《鸭子拌嘴》所要表现出来的是鸭子调皮可爱的一面，教师在表现这个动作时，可以配上多媒体的情境效果，再加上背景音乐，这样就创造出来了一个比较真实的虚拟环境，孩子们在这种情境当中就很容易的把自己幻想成那只调皮可爱的鸭子，并且随着情境的起伏，孩子们也会很自然的跟着老师学鸭子摇摇摆摆的走起路来，在学习的过程当中，孩子们边随着情境学着各种动作，边唱“小鸭子你要跳下水游泳了，尾巴摇动起来了”，“小鸭小鸭吃食了，头动起来了，走路也要摇起来了”，在整个情境模仿的过程中，教师并没有过多的讲动作的要领及其相关的技巧，而是让孩子们通过虚拟的情境，很自然表现出来，让孩子们感受到音乐情境的美好和环境，从而提高孩子们上音乐课的兴趣。
　　作为儿童很重要的一种心理活动，幻想即是对于某一事物的想象，从而创造出从而知觉过的食物的形象，因此在小学阶段很有必要对孩子们展开系统的完整的音乐教育，从而使孩子们在这一方面的天赋被充分的挖掘出来。
　　三、儿童音乐所具有的童趣性
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，教师在上音乐课的时候不应该过多的强调音乐演唱所需要的技巧，即使讲了天真的孩子们也未必能够接受，只会让孩子们感觉到上音乐课的乏味，从而渐渐的对音乐课失去兴趣。因此，在小学音乐课的教学当中，应以孩子们的兴趣为出发点，充分的调动孩子们的学习热情，学习热情的激发可以通过在课堂上举办一系列的游戏活动或者比赛活动，让孩子们在游戏玩耍的过程当中体验到音乐所带来的快乐，这样的教学形式不仅让教学课堂显得更加的欢快活泼，同时能够让孩子们在这种欢快的气氛当中塑造健康向上、活泼开朗的心态。
　　所谓的童趣性指的就是音乐在创作过程当中的所蕴含的表现力和儿童在音乐学习过程中的游戏性的相互统一，说得通俗一点就是自娱自乐。
　　案例二：在歌曲《龟兔比赛》的学习当中，教师可以事先的把歌词转化成为相应的情境和角色，并且用声音的表现力给呈现出来，并且让孩子们在情境当中创造出音乐当中所包含的动作，从而使孩子们在游戏的过程中不知不觉的掌握了音乐知识。又比如说在《火车开啦》的歌曲学习当中，教师可以就音乐当中所表现的内容设计出一套剧情：假设一个观光旅游团坐在火车上在导游的指引之下参观游览风景，在火车旅途上开心的唱着《火车开啦》，在学习的过程当中，教师和孩子们要事先布置好树木、火车站等场景，由诺干个孩子组成一趟火车，剩下的孩子可以扮演其它不同的角色，比如说或者的“司机”，比如说观光团的“导游”，有的也可以扮演火车上的“游客“，不同的角色可以体验到不同的快乐，让孩子们共同的在一场情境游戏当中完成对于音乐的学习。
　　一首好的音乐可以打开孩子们想象的天窗，可以引领孩子们去感受真善美的音乐天堂。有位音乐家曾经说过：“音乐是思维的声音”，在教授音乐的过程当中，应该具有一颗灵动的心和智慧的思维，让孩子们将注意力集中到音乐当中来，并且还应该在教学的过程当中，让孩子学会如何去提问，或者把自己对于音乐的理解和感知通过自己的语言给表达出来，学会让孩子们进入到更加深层次的音乐欣赏当中来。
　　四、小结
　　综上所述，本文简要的从音乐的童趣性、幻想性和认知性三个方面综合的阐述了小学音乐教育的方法及其策略。由于在儿童当中，存在着普遍的个性差异，每一个孩子对于知识的教授所表现出来的接受程度也是不一样的，因此教师在小学教育当中仍然面临着非常大的挑战。
　　总而言之，在新课改之下，作为一名小学音乐的教育工作者应该不断的推陈出新，创造出一套符合时代要求，符合孩子们接受能力的一套新的教学思路。这一生我愿与教育相伴，与音乐同行。
　　
　　参考文献：
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　　[2]周志杰.如何在音乐教学中培养学生的健康人格[J].新课程研究,2010,02.
　　[3]李爽.谈小学音乐教学的情与趣[J].北方音乐,1983,02.
　　[4]余旭珊,徐力.小学生器乐教学模式的探索与实践[J].中国科教创新导刊,2009,27.
　　[5]李曼.小学音乐教学合作学习初探[N].济宁日报,2009.

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