企业探索创新服务模式 探索“大学—小学共舞”模式为创新素质培养奠基
时间：2019-05-12 03:26:29 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
2011年元月，陕西省西安小学承担的《探索减轻学生过重课业负担的有效途径》全面启动，该项目得到了国家教育部体制改革办公室、陕西省政府和陕西省教育厅的高度关注，得到了陕西师范大学教师专业能力发展中心“减负与创新素质培养”总课题组的全程帮助和指导。在此基础上，我们提出了“大学一小学共舞”的创新人才培养模式。
一、推进务实合作，
开创“大学一小学共舞”模式
在专家指导下，我们制定了“行政保障是前提，专家指导是根本，教师队伍是关键，教学研究是重点，减负增效是核心”的工作思路；确定了“遵循教育规律和儿童认知规律，立足本地区、本学校实际，着眼学生终身发展，积极探索切实减轻学生过重课业负担的途径和方法，改变目前超标、超时、超量的现象，培养懂得儿童的教师，创新教育教学方法，探索出高效课堂教学策略，建立多元化评价体系，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长”的实施目标；修改完善了行动计划，使分6年3个阶段进行的实施方案更具科学性、实践性和可操作性。为保证方案的顺利实施，在学校项目领导小组和专家指导组的基础上，我们又成立了管理改革组、教学改革组、课外活动组、评价改革组四个方案实施小组，每组由一名校级领导分管，一名中层人员担任组长，一至两名专家参与指导，各组任务分解、夯实责任，全力开展试点工作。此外，项目组创造性地将生涯发展和人力资源管理咨询的方法运用到教师发展领域，组织全校教职员工规划并制定符合岗位实际和自身发展水平的个人研究计划，包括个人的生活重心、个人现状分析、个人管理(后勤)工作提升计划、个人学期科研计划方案几大部分。
在2011年8月召开的全国首届儿童创新素质培养理论与实践研讨会上，我们将这种基础教育研究模式命名为“大学一小学共舞”模式。
二、召开动员会议，营造项目实施的良好氛围
减轻中小学生过重课业负担是关系千家万户的一件大事，单靠学校的力量是远远不够的，我们不仅需要上级教育行政部门的政策保障，需要教育科研部门和专家团队的专业引领，需要全校上下的齐心努力。更需要广大学生家长和社会各界的理解、支持与配合，需要了解教育对象的发展需求。为此，根据严格的设计，我们组织召开了全校家长动员会、部分家长座谈会、学生代表座谈会、全校项目启动会、核心成员研讨会等具有重要意义的大型会议。每次会议从不同的侧面针对不同对象，围绕一个主题宣讲项目实施的重大意义和学校素质教育发展的整体思路。与会人员对学校提交的实施方案(讨论稿)进行了热烈而充分的研讨。特别是省教育厅吕明凯副厅长、基教一处王跃生处长先后两次参加会议并做重要指示，极大鼓舞了西小教职工。家长、学生、教师在投以饱满的热情的同时，也极为理性地提出了项目所面临的复杂性、艰巨性，但大家表示，再难，我们也将举全校之力做好试点。
三、加强制度建设，完善办学理念，
丰富学校软文化
围绕办学理念、办学特色、学校文化、管理制度、发展规划和学校环境等问题，管理改革组与胡卫平、李创斌、衣新发等专家一起对已有的资料进行了修订完善。继续以“沐浴书香唐韵，健康快乐成长”为基本办学宗旨，坚持遵循“以人为本、科学发展；注重内涵、示范引领；创新培养、轻负高效”的试点工作方针。在制度建设、校园环境文化建设等方面进行有效探索。
学校规章制度的建立健全。是学校各项工作规范有序开展的坚实基础，是学校内部的“法律文书”。我们对学校现有的规章制度进行初步梳理，基本确定了学校的规章制度。相关内容包括学校组织领导工作职责、学校行政综合工作管理制度、学校教学工作管理制度、学校师生员工管理制度、学校工作督导评估制度、学校后勤工作管理制度等。管理改革组与各职能部门密切配合，加强沟通，大家都本着发展性原则、继承性原则、可执行性原则、科学性原则和人文性原则，注意针对现行工作不适合的地方加强修改，减少了空泛的语言、无力的说教，使其更具可操作性和执行力。
围绕试点项目这一核心，学校着力创设品质优雅、功能多元、愉悦身心的环境文化，开心走廊、漂流书吧、情感驿站、双语文化墙、阳光运动场等功能区域的组合旨在从环境氛围营造上减轻学生的心理压力，丰富学校课余生活，启迪创新智慧。尤其值得肯定的是班级特色文化创设活动。各班学生在班主任老师的精心安排和指导下，全校32个班级的学生出谋划策设计班徽、班规、班训、特色展区，有效利用班级教室空间，彰显班级特色，增强团队凝聚力，32个教室成为学校一道亮丽的风景线。
四、立足课堂，重点突破，探索减轻学生过重课业负担的有效途径
我们以创建“思维型课堂”。提高课堂效率为突破口，组织“思维型课堂”组内研讨活动。围绕课堂提问和解决问题的有效方法这两个主题。教研组内每人上一节研讨课，在组内听课研讨的基础上，全校各教研组共推选出10位老师参加学校的“思维型课堂”观课、议课活动。初步形成了思维型课堂的模式，让学生乐学、学会、会学。全校初步开设了专门提升学生思维能力和创新素质的课程——“学思维”活动课，每班每周一节。该门课程由西小教师和部分专家共同完成教学任务，在活动课上，教师严格遵守4个环节，让学生真正的“学”思维。而非教师“教”思维。同时，把学思维活动课中的思维方法运用到其他学习活动之中。
减轻学生过重课业负担，从有效作业的布置人手展开校本教研是我们的抓手。在教学专家、学科教研组、教师本人共同研究的基础上，确定了学校作业改革的试行方案。学校采取分学科管理的方式，各年级学科负责人组织本学科教师根据教学内容和教学进程集体设计、整合学生作业，控制作业总量、提高作业的时效性。每周分学科填写《学科作业汇集表》，作为研究分析的第一手资料。尤其值得一提的是各科整合的每周一次的素质作业的布置，立足于学生综合实践能力的提高，深受学生喜爱。总结一年来的作业，我们明显看到“三有效”：有效布置——每一项作业是教师根据教学内容完成的实际情况和学生掌握实际情况精心设计的；有效完成——所做作业是学习实际中学习个体需要重点巩固、适度拓展、培养能力的内容：有效提高——逐步推进、层层展开、形式多样的立体作业模式势必激发学生的学习兴趣，点燃智慧火花，鼓励创新思维。
五、关注心理，抢抓机遇，认真做好学生创新素质培养的起步工作
2011年初，项目组陕西师大专家对我校前期的素质教育活动计划进行了认真推敲，提出了“健康、开放、创新”的三维目标体系，并在减轻学生过重课业负担的心理领域做了一些尝试。鉴于我校校园建设的现实，2011年3月初开始，我们策划了一系列心理疏导暨理想教育活动，重点缓解社会舆论给六年级毕业生带来的“小升初”压力。活动设计充分尊重了学生，策划、发邀请函、现场礼仪、摄像、计时、团队守纪评委等项目都让学生参与，使学生得到了 多层面的锻炼。另外，开发优秀教师资源，在原有基础上开办了多个第二课堂，包括合唱团、健美操班、小巧手班、思维美术班、英语演讲班、英语话剧班等，这些课堂的开设是后期学生社团的雏形，让学生的综合能力得到了锻炼和培养。
2011年，时值西安小学85周年校庆，以此为契机，通过活动开展提升学生综合素质，全方位展示学生创新素质培养成果。85周年校庆是具有历史意义的重要活动，也是试点方案预设的工作平台，合理安排有限时间，正确认识创新素质培养与学科知识学习的关系，通过参与活动得以综合性提升是校庆肩负的另一使命。因此，整个前期准备到活动当天，我们引领每一位西小学子以主人翁的姿态投入其中，珍惜机会，发展自我，培养能力，塑造形象。本次活动，陕西省人大、省政协、省教育厅、国际友人、社会各界人士、兄弟学校嘉宾及西安小学全体师生、家长等近3000人参加了庆典活动，是试点工作初期一次大规模的展示与交流。
六、过程监督，科学测评，
初步建立学生发展的综合评估机制
评价改革对整个改革试点项目的健康发展起着重要的导航作用。试点工作开展以来，先后研究制订了《陕西省西安小学学生课业负担监测、举报、公告和问责制度》、《陕西省西安小学关于减负作业布置要求(试行稿)》和《陕西省西安小学试点项目阶段成果奖励制度》等。共进行了4次以学科组为单位的项目实施评估，走访调研管理和实施人员50余人次，全面掌握项目实施过程的第一手资料。
各学科在学校整体评价方案的基础上，结合学情和教学实际完善修改，确定了学科评价方案。采用了定性与定量相结合，平时考查和综合考查相结合，个人评价与他人评价相结合，分数与等级评价相结合的方式，使评价形式更加多元化和科学化。积极促进项目实施目标的达成。其中，语文学科将学习态度、学习习惯、基础知识、识字能力、写字能力、阅读能力、背诵能力、合作实践能力、表达能力等方面逐级纳入评价内容；数学学科抓住课堂教学主阵地进行及时评价，围绕学生的守纪程度、聆听度、专心度、发言的参与度、准确度、声音洪亮程度等，从学生的学习兴趣、情感、自信方面的表现，学生在课堂活动中的交流情况，学生在数学思维水平上的表现等方面进行考查，努力营造充满生机的灵性课堂；英语学科根据学科特点及学生身心发展规律，按年级制定了英语评价表，在对不同年级学生的评价中，统一了评价内容，要求所涉及的评价内容包含三个方面：知识技能的掌握、学生兴趣的调动和保持、教学效果(学生学习、教师教学)的反馈。学业水平评价方式的改变，关注了学生学习的全过程，关注了学生综合素质的提高，我们对全校各年级300多名学生进行了抽样调查，综合分析学生课业负担和创新素质发展状况，为试点工作的后续完善提供科学依据。
经过各项目实施小组的共同努力，我们的试点项目取得了阶段性研究成果。各项规章制度初步建立，减负增效的机制体制基本形成；教师的教育观念明显改善，教学水平有效提升；学生的课业负担明显减轻，创新素质不断提高。减负和创新素质培养的工作得到领导和社会的认可。当然，试点的过程还遇到诸多的问题，尤其是与传统教育观念和教育现状冲击产生的矛盾还十分突出，深入持久地开展研究需要更大的勇气，更多的智慧，“大学一小学共舞”的模式还应更大程度地发挥作用，坚持走下去，减负增效，创新素质培养之路必定更加宽广!
作者系陕西省西安小学校长
(责任编辑 王永丽)
