让语文课堂彰显浓浓的语文味_语文课堂语文味

时间：2019-04-06 03:27:42　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】理想的语文课堂教学应该是愉耳、悦目、赏心、怡神的，是散发着浓郁的语文味的。但在目前的小学语文课堂上，我们经常会看到这样一些现象：语文课变成了思品课、自然课，脱离文本的讨论太多，自由诵读的琅琅书声太少，合作探究流于形式……本文就语文课堂如何生成“语文味”，谈谈自己的粗浅体会。
　　【关键词】语文课堂语文味
　　一、“读”出文字的情味
　　读，是唯一不可替代的通融语言和精神的言语学习方法。在琅琅的读书声中，学生和作者用心沟通，在心灵的碰撞中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅的读书声中，学生真切地体验了语言的节奏美、音韵美。因此，教师应该引导学生在反复朗读、精品细读、深情诵读中反复体味，将静态的语言变为动态的语言，拉近学生和文本的距离，让学生走进文章中去，让文章中的景物或人物走进学生的内心。对于优美的写景散文，要让学生通过朗读、默读、诵读明白文章“写什么”，再让学生细细品读，引导学生头脑中现出一幅幅精美的画面；对于在写人的文章，让学生反复读描写人物动作、语言和神态的部分，让学生读出情感，读出韵味，读懂人物的内心。课堂的语文味就在这一次次的读中越来越浓厚，越来越纯正。
　　二、“品”出词句的真味
　　“语言有温度，字词知冷暖。”词语并不是孤立存在的，只有存活于句子中才有独特的温度。因此，字不离词、词不离句、句不离段，品词析句、反复推敲斟酌是语文教师在教学中必做的功课。下面是我在教学苏教版五年级下册《海伦?凯勒》时的课堂教学片段：出示文字：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命地摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。师：请同学们默读这段话，划出能打动你心灵、震撼你灵魂的词句，并想想为什么它们会使你感动。(学生默读，用笔在书上圈划，有的还在书旁写批注。)师：现在把你的想法和感受表达出来。生：我从“不分昼夜”看出海伦?凯勒学习十分勤奋、刻苦，孜孜不倦。师：书上有一个形象的比喻，能找到吗？生：“像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”。师：这句话老师不理解，谁能为我解答？生：用“干燥的海绵”比喻海伦?凯勒，海绵吸的是水，而海伦?凯勒“吮吸”的是知识。生：“干燥的海绵”迫切需要得到水的滋涧，而海伦?凯勒也急切地想获取知识来充实自己的精神世界。师：这个比喻实在是生动而又形象，透过这句话，你看到了一个怎样的海伦?凯勒？(出示习题，引导学生发挥想象，进行说话练习：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，海伦凯勒。冬天，朔风怒号，天寒地冻，海伦凯勒。每天，天刚蒙蒙亮，人们还沉浸在睡梦中，海伦凯勒。夜深人静，人们早已酣然入梦，海伦凯勒。)生：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，海伦?凯勒的头上渗出了豆大的汗珠，蚊子、苍蝇还时不时地来骚扰她，可她丝毫不顾及这些，依然一丝不苟地学习。……师：你们的想象力真是丰富，听着你们的描述，老师仿佛看到了那个自强不息、刚毅执著的小海伦。除了这儿，还有哪些词句打动了你？生：还有“拼命”和“不停”两个词。师：这句话中的“拼命”、“不停地”能不能去掉呢？“她摸读盲文，书写单调和句子”也很通顺啊！生：不能去掉，“拼命”和“不停地”能体现出海伦?凯勒那种锲而不舍、持之以恒的精神。……师：这两个词意义深远哪！还有没有打动你心灵的词句？生：我觉得“如饥似渴”也能表现海伦?凯勒的精神，就像前面那个比喻句所形容的那样，海伦?凯勒迫切地需要获得知识。生：从“摸出了血”可以看出海伦?凯勒不是一般的用功。“血”是她勤奋努力的标志。师：海伦?凯勒疼吗？(生答：疼)你们看着心疼吗？(生答：心疼)她的爸爸妈妈和沙利文老师看着小小年纪的海伦?凯勒手指上摸出了血，心疼吗？(生答：心疼)既然她感受到了肉体上的疼痛，而且父母和老师，以及所有看到这一幕的人都有些于心不忍，那海伦?凯勒为什么不愿放弃呢？谁来做海伦?凯勒，把你内心真实的想法告诉我们。生：尽管我是一个残疾人，但只要我坚持不懈地努力，我就一定可以到达成功的彼岸！……师：这就是海伦?凯勒的心声，一个身残志不残的小姑娘，她要用行动来证明她不比任何人差，她也始终坚信自己的付出会有回报，所以——生(齐读)：“她不分昼夜……以至小小的手指头都摸出了血”。
　　三、“写”出语言的韵味
　　1.写在课文插图处。教材中的那些生动形象的插图与文质兼美的课文相配合，图文并茂，既有助于学生理解课文内容，又丰富了课文内容，这些插图不仅可以指导学生进行说话训练，而且在插图处我们还可以引导学生进行练笔训练，使文与画、读和写巧妙地得以衔接。
　　2.写在文本空白处。在我们的小学语文课本中，细心的老师也许会发现，我们的语文教材有许多语言上的空白，这些空白点往往就是语言的训练点，思维的活跃点。我们应该根据课文内容，努力挖掘这些空白点，引导学生发散思维，使“平淡无奇”的课堂变得“生机盎然”。
　　3.写在文本拓展处。关于在文本拓展处的写作训练，形式有很多，可以进行仿写的训练，既可以模仿某个句式，也可以模仿某个篇章、段落，实现由读到写的有效迁移。这样的拓展不仅为学生提供了深层次品味语言的平台，同时有效地促使学生习得文本语言，并内化成自己的语言，不知不觉中提升了学生的语文能力。
　　（作者单位：溧阳市西平小学）编辑/张俊英

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