质疑辨大胆质疑,,精心辨正

时间：2019-05-12 03:30:24　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　所谓创新能力，是指人在一定动机推动下，从事创新活动的能力。教育是人的创新能力得以涌现、发挥的决定性条件，教育的根本任务在于开发人的创新能力。在语文教学中，如何培养学生的创新能力呢？
　　一、审视书本启迪思维
　　著名数学家赵访熊教授说：“读书时养成审视的习惯，就能发现问题，并提高分辨能力。”这一良好习惯的养成，需要经过积极引导和长期训练，在教学中要求学生专心致志、全神贯注地读书和思考。
　　鲁迅先生的《纪念刘和珍君》中有这样一句话：“她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候。”笔者在讲析这个句子时，先不告诉学生这个句子的意思，而是让学生结合课文去揣摩，并鼓励他们大胆思索，结果学生就有三种不同的理解：一是开除的职员分别来自六个学生自治会；二是开除了全部六个学生自治会职员；三是开除了学生自治会的六个职员。这么多不同的理解，说明同学们开动了脑筋，认真思考了问题。最后笔者分析道：凡是数量性定语和领属性定语同时出现时，习惯上把领属性定语放在数量性定语之前。所以，正确的理解应该是第三种，这也正是鲁迅先生的本意。
　　通过这样的活动，大大活跃了学习的氛围，开阔了学生的眼界。这既启迪了学生的思维，又培养了他们审视书本的良好习惯。
　　二、鼓励大胆设想激发创造想象
　　创造想象是人们按照一定的目的、任务，在头脑中独特地创造出某一事物的新形象。一切创造性劳动，都是从创造想象开始的，没有创造想象，便没有任何发明创造。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
　　语文教学要充分发挥其特点，培养学生的想象，尤其是创造想象的能力。笔者在讲析《我的叔叔于勒》这篇课文时，有意引导学生将情节合理延伸：①如果于勒不是卖牡蛎的小贩，而是腰缠万贯的富翁，那么结尾会怎样？②如果于勒当时已经发现了小菲利普一家人，那么又会出现什么样的情景？笔者让同学们根据这两点进行大胆设想，给课文续写“结尾”。这种方式对培养学生的创造能力有重要作用。教学实践证明，学生们十分乐意给原情节加上想象的“翅膀”，他们的想象十分丰富，延伸出的“结尾”丰富多彩，这虽属意料之外，但也在情理之中。
　　这既可以锻炼学生的文笔，又可以发挥学生的想象能力，何乐而不为？
　　三、讲究提问艺术发展求异思维
　　求异思维是创造思维的主要形式，它要求思考者凭借自己的知识、能力从新的角度分析问题，提出与众不同的解决方法。
　　我们提出的问题，应包含着矛盾，有了矛盾，就有了思维。笔者在教授鲁迅先生的《孔乙己》时，提出这样一个问题：“我们在读悲剧时，心情往往很悲痛，会流下同情的眼泪。但同学们在读《孔乙己》时，眼泪却流不出来，这是为什么？”笔者之所以提出这个问题，就是要求学生们打破传统的思维模式，针对同一问题从不同的角度进行思考和分析。教师要讲究提问的艺术，不要把答案和盘托出，要尽可能地让学生去思考和分析，寻找正确的答案。有经验的教师往往采用这一方法提出问题，以锻炼和发展学生的求异思维能力。
　　四、加强课外阅读扩大质疑范围
　　在学生初步养成了大胆质疑的品质后，就必须进一步引导他们把怀疑的目光投向课外阅读的领域，鼓励学生在阅读课外读物时，对于一切可疑之处，都进行思辨、探讨，寻找出正确的解答。同时，要求学生把自己的想法写成文章，对于有创见的文章，一律给予高分，并选入学校《学习经验集粹》刊物里，予以鼓励。这就进一步激发了学生“质疑”和“辩证”的积极性。
　　笔者所带班级有一位学生看到报纸上有一条消息，其中有这么一段话：“他代表市人大常委会和全市人民，对在这次事故中因公伤亡者及其家属表示深切的慰问……”。这位同学发现这句话有问题，就查了《现代汉语小词典》，发现“慰问”是指（用话或物品）安慰问候。他觉得只能对伤者及其家属和死亡者的家属表示“慰问”，而不能对“死亡者”表示慰问，对“死亡者”只能表示“怀念”或者“哀悼”。而原文意思则是表达对伤者、亡者、伤者家属、亡者家属等四种人的慰问。所以他把这句话改为：“对在这次事故中因公受伤者及其家属、死亡者的家属表示深切的慰问；对死亡者表示深切的哀悼。”笔者对他的这一做法大加赞赏，并鼓励他把修改稿寄给报社，报社编辑很快回了信，信中对这位同学的订正表示衷心感谢，对我们的这一做法表示大力支持。
　　“小疑则小进，大疑则大进”、“疑者觉悟之机也。”只要我们在教学中积极引导学生大胆质疑，精心辨正，学生的创新能力就会得到锻炼和提高。这种能力一旦被激发出来，就一定能开出绚丽的智慧之花，结出丰硕的创造之果。
　　（罗勇江西省南康中学341400）

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