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    【小学语文课程资源的挖掘摭谈】简述小学语文课程资源的基本要求

    时间:2018-12-30 03:28:12 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      《语文课程标准》提出:要“有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材”,“语文学习的外延和生活的外延相等”。教师要转变观念,实行“大语文”教学思想,让学生跳出课堂,跳出书本来挖掘语文资源,在鲜活的生活中挖掘语文资源,培养学生从小树立“大语文”观,养成自觉积累知识的习惯,坚定终身学习的信念,对学生的终生发展具有积极深远的意义。
      
      一、回归本色的语文课堂,从教材中挖掘语文资源
      
      现今课堂,为了摆脱“把课文分解得支离破碎”的罪名,导致部分教师望文生畏,甚至束之高阁,文本在多媒体的轮番轰炸、多种情景的重叠中架空。学生不但不能享受到文本所蕴涵的醇浓韵味,更不能达到净化心灵、感悟情感、提升品位的效果。本色的语文课堂需要呼唤以文本为基准,以开掘内涵为效用的环环相扣的教学。只有善于从文本的句子中发现空白,从文本的字里行间中揣摩作者的未尽之言、未了之情,从作者写出来的文字中发掘文外之意,弦外之音,做到目标集中,任务单一,一步一个脚印,强根溯源,奠基固本。
      教材是教学的凭借,是教师教学、学生学习的基本依据,决不能因为课外课程资源的开发与利用而忽视了课内的学习。尽管新课标教材在初创阶段有许多不完善的地方,但应该说,对于教学,现行教材的内容是目前所有教辅材料都不可替代的。教材中既有阅读的文本,又有综合实践活动的设计;既有课后引导式的练习,又有文中的插图、注释、方框提示和课后的附录等相关知识。
      让学生从课文品读中挖掘写作资源,从教材中挖掘作文方法,从教材中挖掘作文思想情感、内容素材,从教材中挖掘语言素材,使阅读教学与写作教学有机结合起来,以实现阅读教学效果的最优化。例如,教学《鸟的天堂》,文中巴金老人有一段对于榕树描写的奇美文字,在朗读时,引导学生抓住“不可计数”、“垂”、“卧”等词认识榕树的“形体美”;细读时,品味“一簇”、“不留缝隙”、“似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动”等词句,领悟榕树的“内在美”;精读时,让学生展开联想,让学生分享榕树所蕴涵的“意境美”。如此将读、议、品紧密结合,审美积累和语言积累被有机地渗透到美丽的阅读教学过程中了。
      
      二、通过书籍、视听网络等媒介,拓展语文资源
      
      让学生听广播、看电视、上网等挖掘语文资源,教育学生擦亮眼睛,留心观察,善于思考、提炼。通过这些传播媒介学习语言,对学生来说是没有负担的,反而能从声情并茂的讲解中了解情节,认识人物的个性,知道事物的善恶,对所听的内容留下深刻的印象,对未讲的内容产生强烈的好奇心,会有再听的欲望。在这一过程中,要加强对学生的引导,特别是努力增强学生的主体意识,充分利用学校的广播、电视,组织学生认真收听、收看儿童节目、美文欣赏、童话故事、新闻报道、各种活动等,碰到一些新词妙句,随时记在自己的摘记本上,之后记在黑板上,比谁积累得多。
      如教学《小壁虎借尾巴》时,通过上网下载鱼在海洋里自由自在地游的图片,让学生观看鱼在水里怎样摇尾巴,把学生引进最佳情境中,学习兴趣自然最浓。在学习《小壁虎借尾巴》的第四、五自然段时让学生在计算机上自主学习。首先引导学生打开“班级网页”中的“学习园地”,学生很快地找到园地上出示的自学要求。园地上那逼真的图片吸引了学生,使学生学习兴趣顿时倍增。让学生看着自学要求,想用什么学习方式都可以,学生有的以小组的形式完成自学,有的通过电脑交流着自己的学习经验。更让人惊喜的是让学生自学后,教师再通过TP-2000(服务器),把学生自学时所做的题目展示给全体同学看,大家兴致很高,利用电脑师生一起交流,互相启发,立即评改,让学生体验到成功的喜悦。
      在掌握课本知识的基础上,鼓励学生广泛地阅读课外书,向学生推荐《钢铁是怎样炼成的》、《寓言故事》、《抗日英雄故事》、《上下五千年》、《十万个为什么》等有益身心的少儿读物。对高年级的学生可建议阅读“古典四大名著”。在阅读的过程中,要注意把多次遇到的生字词、自己认为优美的句子以及自己的一些感想随时记录下来。教师定期组织学生讨论读书情况。博览群书,调动了学生的学习主动性,增强了“大语文”观,有益于学生对“我要学”的培养。在阅读技能获得大幅度提高的同时,写作水平也有了很大的提高。
      
      二、加强学校与家庭、社会的沟通,挖掘语文资源
      
      语文大师吕叔湘说过,他的成功,得益于课内知识的占30%,课外知识的则占70%。语文学习要重视课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学生学习的渠道。因为课外学习比起课堂教学来,内容更丰富多彩,各种带趣味性、娱乐性的语文学习活动,更能吸引学生。
      为了给每个学生创造一个诱人向上的知识氛围和语文教育的天地,我们倡导每个家庭建立学习型家庭,学生在家中有书房、有读书桌椅、有书柜、有图书、有健康向上的室内布置。建议家长挤时间多和孩子一起阅读书报、给予必要的指点。我们还要求学生坚持收听广播、收看电视,其中中高年级的学生要坚持收看中央电视台的《新闻联播》。
      为把语文学习和社会生活、社会实践融合沟通,应组织学生进行环保调查,写调查报告,并把调查结果反馈给当地政府和主管部门;组织学生做“小医生”,上街给路牌、广告标语“治病”,找错别字并进行纠正,学生走向社会自觉从事这一活动,既提高了学生观察能力、写作能力,又锻炼了学生的口语交际能力。
      为了保证校外实践活动的顺利开展,还应设立各种活动基地,如:工厂、消防队、派出所、博物馆、福利院等,可以每月或两周一次,参加社会实践活动,鼓励学生写调查报告、观后感、读后感等,让学生接触社会、接触生活。
      总之,生活在社会中就离不开语文。哪里有生活,哪里就能学语文,就能用语文。在教师的正确引导下,对学生实行开放式教学,多渠道、全方位的语文资源就在我们身边。
      
      江苏省通州市李港小学(226361)

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