口腔组织病理学第七版【病理学教学的改革与探索】

时间：2019-01-20 03:23:38　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要]提高教学质量关键在于课堂教学，在病理学教学中应加强教学互动、选择典型病例、建立完善听课制度及合理应用多媒体教学等，以促进课堂教学质量的提高。　　[关键词]教学质量；病理学；教学改革
　　
　　病理学是医学教育中的桥梁、交叉学科，是重要的基础学科之一。医学生在本学科中，第一次系统的接受各种疾病的知识、疾病分类和常用的医学名词介绍。基于病理学与临床医学密切相关的特点，如何引导学生将所学的基础医学知识与临床疾病有机地结合，培养学生综合分析问题的能力，提高教学效果，是病理学教学中的一项十分重要的课题。
　　
　　一、加强课堂过程中教师和学生的互动
　　
　　长期以来，在应试教育的影响下，课堂教学一直沿用灌输、填鸭模式。近年来的新课程改革十分重视课堂教学方式的改革，特别强调要改变传统的灌注传授式，提倡互动交流式。教学互动是指在教学过程中，教师的教和学生的学相互影响、相互作用、相互制约、相互促进，共同实现教学目标的教学运行形式。它能使教师、学生与文本之间形成积极的多维、有效的互动，使课堂教学得到优化。课堂教学，就其本质而言，是教与学相互制约、相互作用的过程。作为教师，必须首先确立学生是主体的意识。对教师来说，实现“以学习者为中心”的教学模式的任务之一就是增强学生的自主学习能力，课堂教学的关键不在于知识的传授，而在于获得知识的方法的传授。教师要根据教材的重点、难点、学生知识上的薄弱点深挖教材，精心设计思考题，引导学生多思、深思、会思。在授课过程中应创设情境，即教师有意识地根据课堂情境提出问题要求学生回答，在此过程中灵活自如地加以简要的概括，总结和点拨，然后迅速地切入该节课的教学主题，从而调动学生的注意力和学习的主动性，使学生在课堂有限的时间内，把握本堂课的重点和难点。总之，在课堂教学互动过程中，要始终牢记学生是学习的主人的思想，培养学生学习的自主性。
　　
　　二、选择典型外检、尸检病例，融入病理教学之中
　　
　　病理学与临床医学关系密切，在临床诊疗中，外科病理诊断是迄今疾病诊断的最客观可靠的方法。医学科学研究中，病理学更是一重要的支撑点各项临床科研必须以正确的病理学诊断为依据，病理学在医学教育、临床医疗和医学科学研究中占有不可取代的重要地位。大多数学生反映，病理学知识深奥概念抽象、内容广泛，特别在上病理课之前，尚未接触过临床，对一些理论知识难以理解。如何激发学生的学习兴趣，笔者做了一些探索，如按教学大纲要求，在每个章节内精选1-2个典型病例，其中大部分为病理尸体解剖病例，部分选自临床外检病例，都有完整的临床、病理资料。内容主要围绕该病例的临床病理诊断及依据、主要病变变化及其发生发展过程、临床表现与病理变化之间的联系等，并注意与其他学科相关的知识联系。通过典型病例的讨论，逐渐让学生理清思路，巩固所学的基础知识，每个病例讨论涵盖了本章节的知识要点，学生印象深刻，对相关的内容有较全面系统理解，提高了学生学习的兴趣、卞动性和积极性。而这种积极性是学生在学习趣、主动性和积极性。而这种积极性是学生在学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生顺利完成学习任务的重要心理前提，是培养他们深刻、稳定、强有力的直接学习动机的有效措施。
　　
　　三、合理运用多媒体教学手段
　　
　　随着多媒体技术在教学中应用的深入，要求教师掌握多媒体课件的制作技术，目的在于紧扣教学大纲，客观体现授课内容；同时调动教师的主观能动性，在教学实践中不断思考和创新，最大限度地利用课件资源，不断完善教学内容。
　　在课堂教学过程中多媒体教学有其他教学手段不可比拟的优点，多媒体教学可做到图、文、声并茂，特别是在病理形态学科教学中利用图片、动画、录像等，学生一目了然，直观性强。比如讲授白细胞的游出、吞噬现象，教师可利用一个简单图像显示白细胞从附壁、粘附、游出、趋化，进而吞噬病原体的整个连贯活动过程；又如栓子的运行途径也可通过运用flash动画，让学生观察进入不同血管的栓子栓塞的部位，使抽象的概念形象化，枯燥的内容生动化，从而激发学生学习的兴趣。由于多媒体教学内容丰富，课前首先要让学生明确本课的目的要求，重点、难点，使学生做到心中有数，明确必须掌握的内容；老师在讲授中，利用一切有效促进学生创造力发展的现代教学方法，如启发式教学、问题式教学，讨论式教学、自学式教学法等，启发学生带着问题积极思考，上下呼应，加强了师生间的交流；同时注意多媒体课件中不宜有过多的文字表述，以简洁和归纳性字眼重点突出，便于学生一目了然，加深记忆。
　　
　　四、跟踪医学信息和开展学术讲座
　　
　　医学信息日新月异，一个教师不可能在有限的时间内获得大量的知识，而医学知识离不开医学信息的传输。因此，应该在基础知识传授的同时，不断的补充最新的医学信息，比如积极参加学术讲座等，这使得教师学术水平提高的同时，还可使教学知识不断更新，教学资源不断丰富，教学环境不断优化，使教师的教学水平永远跟随时代的发展而提高。
　　教师是课堂教学活动的引导者，要积极研究现代教学理论，改变陈旧的教学观念，探索高效率的课堂教学方法，充分调动学生学习的积极性，提高他们的思维能力和学习兴趣，加深理论知识的理解，达到提高病理学理论课教学质量的目的。
　　
　　参考文献：
　　[1]，何尚武，对教学互动本质的探析[J]，长春工业大学学报(高教研究版)，2010，26(2)：40-42
　　[2]晋雯，病理教学的改进与思考[J]，福建医科大学学报(社会科学版)，2009，2(1)：39-40
　　[3]徐爱凤，郭继龙，病理学教学中PBL教学法的探索和实践[J]，中国高等医学教育，2009(2)：114-115
　　[4]，段文美，张轩萍，邓蕊，高等学校中青年教师教学基本功指南[M]北京：红旗出版社，2006

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