初中化学同步优化测试卷一卷通 [初中化学教学过程的优化探索与实践]
时间：2019-05-19 03:19:57 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
化学是初中学生的入门课程,教师必须根据学生的年龄特征和认识规律组织教学过程,指导他们逐步掌握科学的学习方法,使他们养成可持续发展的化学学习的能力。在新教材的实施过程中,教师的教学思想落后,教学方法陈旧,学生的学习方法不得当,教学评价单一等因素,都严重地妨碍了新教材实施效果和教学质量的进一步提高。因此,本文就如何优化化学教学,提出自己的一些粗浅看法。
一、教学目的、任务明确具体
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。教师组织一堂课,首先要根据教学大纲,教材和学生实际,确定教学目的和任务。教学目的任务是教学的纲,教学目的、任务一要具体明确,其次要全面恰当,在知识技能方面明确哪些应该理解,哪些应该掌握。在能力、思想品德方面,通过哪些内容、活动或练习,培养哪些能力和思想品德。
二、重视化学实验教学,激发学生学习化学的兴趣
首先,要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想,形成积极思考的氛围,从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时,演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一个带火星的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。教师要因势利导,把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣,成为学习的动力。
另外,还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点,结合本校实际,尽可能地做一些有意义的实验,例如:在讲“绪言”时,我先避开书本,做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”,学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦,效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后,指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性,讲了有机物的知识后,指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
三、开展丰富多彩的课外活动,保持学生学习化学的兴趣!
丰富多彩的化学课外活动,对于学习紧张的初三学生来讲,是极具诱惑力的,这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下,又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多,大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等,可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等,帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路,使学生树立崇高的理想,端正学习态度。再如“化学游戏晚会”,可以把所学过的化学知识编成各种节目:如相声、小品、魔术等等,让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理,把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目,举行化学竞赛,这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
四、帮助学生突破难点和知识分化点,进一步强化学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有:化学用语、熔液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习成绩,所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要,例如化学用语中元素符号、化学式,采取分批识记,从绪言开始,日积月累。
五、运用适当的教学方法
教学方法,是完成教学任务所采用的手段,是使教学过程达到优化的一种推动力。
化学教学要从学生实际出发,从学科的特点出发。初中生学习化学,往往反映内容多,杂乱,理不出头绪,要记的东西多,容易忘。学生刚刚开始学习化学时,对实验现象兴趣很浓,但并没有因此形成稳定发展的内在动机,也不晓得应该怎样由表及里,由浅入深地想问题,更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题,不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上的脱节,甚至学习水平分化,所以教师要有针对性地下功夫,为学生创设更好的学习情境,针对初中学生的心理特征,最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机点意见。
六、精讲多练,提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求,是提高教学质量的关键。所谓精讲,既要配合教材内容,又要面向全体学生。精就是要突破重点,带过一般,设疑破难,创造思维情境。练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识,举一反三的目的。例如学完碳这一章时,我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析,进而明确异同点及可燃性和还原性,进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
教学过程优化的核心是实施主体性教学，彻底改革传统教学中教师主宰课堂的教学方法和教学模式，根据化学学科是以实验为基础的学科特点，针对不同的教学内容，构建在教师激励和指导下，学生自主参与学习、师生互助的灵活多变的教学方法和教学模式，是优化教学过程的不竭动力。例如，化学基本概念教学方法或教学模式的选择，应根据初中学生的认知特点与规律，从展示概念的发生、发展和深化应用过程的角度，分层次地设计教学程序。一般地，可通过运用化学实验或其它直观手段创设教学情景，给学生呈现较清晰的感性材料，激发学生探求新知的欲望(概念的发生过程)；通过对实验现象或直观手段中所蕴含的化学道理的分析与讨论，促使学生由对现象的感性认识上升到理性的思维，形成概念(概念的发展过程)；组织学生讨论、辩析与解答相关的概念习题，揭示概念的内涵与外延，加深学生对所习得概念的理解(概念的深化应用过程)。
不断优化教学过程,全面推进学科素质教育的实施,这是一项难度大、综合性强的系统工程。所以,广大教师更加需要加强学习,转变教学观念,更新教学方法,积极参加教改实践与业务交流活动,在实践和活动中提高教学能力与水平,以适应“跨世纪素质教育工程”的需要。
