小学生语文作文【语文教学中如何指导小学生写作文】

时间：2019-05-13 03:22:16　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】实施素质教育，培养创新意识和创造能力，是我国现代教育和未来教育的重要内容和目标, 在小学语文教学中，作文是衡量学生语文程度的重要标准。本文从多个角度论述了如何指导小学生写出好的作文。
　　【关键词】高校外事工作；外事人员；涉外礼仪
　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)02-126-01
　　一、开源掘流，帮助学生搜集与整理写作素材
　　学生作文最头疼的就是写作文时无话可说、无事可写，没有写作的素材。我们应设法把学生置于一种动态开放、主动多元的学习环境中，以使学生在广泛的生活环境中，感受生活，找到写作的源泉。
　　（一）从课文中挖掘素材，丰富训练。作文教学是富有实践性的，不进行长期有效的训练无法有所收获，每天写日记学生必然感到缺少写作素材，那我们就可以从课文中挖掘素材来丰富训练。学完课文后，有针对性地布置小作文，不仅能巩固对课文的理解，而且还能有目的地进行写作训练。我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写。
　　（二）教学中抓住契机，多写随感。新教材有许多课文，密切联系学生的生活、学习、思想实际，学生在阅读的过程中肯定会与之产生许多共鸣，碰撞出耀眼的思想火花。这是相当有价值的契机，我们要紧紧抓住这样的契机，指导学生写一些随感，这样既有效地提高了学生的写作水平，而且也自然地提高了学生的思想认识水平。
　　（三）引导学生在社会实践中观察和写作。著名作家孙犁说过：“作家不是教室里培养出来的。”我们要树立大语文教学观，带学生走出课堂，走向大自然，走向社会这部“无字”的大书。还要引导学生积级参加有益的社会实践活动，如有目的地组织学生到革命根据地参观考察，假期旅游观光，让他们观察欣赏祖国的大好河山。开展调查访问活动，如调查贫困山区孩子的读书情况，“手拉手，交朋友”与山区孩子结成帮扶对象，经常书信往来等。这样有目的进行定向观察，让学生从社会实践中获取写作素材。
　　（四）引导学生观察校园生活，愉快写作。校园是学生学习的乐园，也是孩子们一生最难忘的记忆。学生对学校生活感受最深，如课间十分钟的热闹场面、课堂上的一次发言、同学间有趣的游戏等构成了学校五彩缤纷的生活。歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”作为语文教师，让学生学习时要有意识地策划一些有趣的活动，引导学生细心观察，让学校里突出的人和事永远留在学生的记忆中，如：“校园小记者”，“我为班级添光彩”，自办手抄报，“一帮一结对子”，“精制贺卡”，书法比赛等。让学生在享受丰富多彩的校园生活的同时，发展自己的个性，发挥自己的潜能，并尽情表达各自内心世界的感受，使作文教学和校园生活融为一体。
　　二、激发兴趣，找准作文教学工作的出发点
　　作文难教，历来是语文教师教学的一块心病。而怕写作文又是学生学习语文的最大天敌。如何激发学生的写作兴趣呢？
　　（一）组织课外活动，激发写作兴趣。学生活泼好动，喜欢新鲜，如果长期困在课堂写作，他们就会产生“如在鸟笼中”的感觉，对作文产生厌倦情绪。为此，我有计划有目的地开展课外活动。通过指导学生观察、分析，让他们开拓视野，增长知识，激发他们的写作情感。
　　（二）加强师生交往，培养学生兴趣。学生的心理状态是不稳定的，他们对某个学科的兴趣往往随着对这个学科教师的情感变化而变动，喜欢这个教师，就对这个教师所教的学科感兴趣，反之亦然。教师一方面要提高自身素质，使教学受学生欢迎。另一方面要关心、爱护、帮助学生，与学生交朋友，消除教师与学生的不信任感，密切师生关系，加深师生感情，使学生了解教师，相信教师，尊重教师，从而对教师所教学科产生兴趣。
　　（三）开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
　　三、拓展思路，在培养想象力中锻炼创新思维
　　要使学生在作文中大胆创新，我认为需要做到以下几点：
　　（一）走进生活，培养探求精神。走进生活是提高学生写作欲望的方法之一。例如，要写一篇记叙文，可先让学生参加某项实践活动，让学生眼看、脑想、手记，回来再写。教师注意指导学生观察，起到主导作用。
　　（二）找准时机，培养思维的批判性。教师要千方百计地把握时机，引导学生不要“迷信”前人既成的定势，敢于向权威挑战，提出自己的不同看法，鼓励学生在写作中敢于评判前人的得失。作为写作主体的学生，只有对所要写的对象、对写作活动本身有真情实感，有自己的看法，作文才不致于落入窠臼。
　　（三）鼓励学生，学写“想象作文”。想象能力是构成创新能力的重要因素，学生一旦展开想象，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。而每一次“想象作文”的写作，便使学生的想象力得到一次锻炼，创新的萌芽又一次破土而出。
　　参考文献：
　　[1]梁添进.浅谈小学生的作文指导[J]. 现代阅读,2011(19).

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