初中英语知识点总结_把握教学三阶段,突破初中英语词汇关
时间：2019-04-29 03:30:33 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
词汇是构成英语语言的三大要素之一，也是语言学习的基础，离开了词汇就无法表达意思。由此可见，要掌握一种语言，词汇学习的成败显得尤为重要。如何帮助学生掌握英语词汇学习的方法，从而不断巩固、积累，进而扩大词汇量，做到熟练运用词汇，为顺利进行听、说、读、写、译等语言技能打下基础，这是初中英语教学的重要任务之一。笔者以为，根据学生英语学习的不同阶段，针对学生的接受程度，采取不同的词汇教学方法，可以有效提高教学效率。
一、 入门阶段
在这一阶段，由于学生基础薄弱，教学中可供激活的语言图式又少，所以这一阶段重在培养学生的学习兴趣和语言积累。
（一） 运用直观手段，调动学生的多种感官
教育家马申斯基强调，教育要从孩子的心理特征出发，强调直观性原则在教学上的重要性。他认为，孩子是根据颜色、声音和感觉来进行思维的。而初入中学的学生，活泼好动，表现欲望强，但注意力集中的时间不长，所以在这个阶段，教师要采取直观的手段来进行词汇教学，使教学更加感性，更加形象，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
直观手段多种多样，常用的有实物、图片、简笔画、多媒体课件等。如在教学《英语（新目标）》（下文提到的都为同套教材，故不再标注）七年级上册“Unit 6 Do you like bananas?”中的词汇hamburger, tomato, broccoli, orange, banana, pear等时，教师可以利用手中的实物，很直观地教学词汇，同时通过询问学生“Do you like ...?”了解学生对于这些实物的喜好，也可以把手中的实物送给学生作为奖励，以激励学生的学习积极性。
（二） 通过歌曲、游戏等活动，使词汇教学更有生机
《英语课程标准》指出，要积极开发利用生活化、有时代感的教学资源。在英语课堂上吟唱与教学相关的英语歌曲，做相关的英语游戏，不仅能激发学生的学习兴趣，又能在不知不觉中增加词汇量。如在教学七年级上册“Unit 4 Where’s my backpack?”时，教师一边通过多媒体展示实物的不同方位，如：使用介词in, on, under, near, behind等，一边教学生吟唱英文歌曲“Where’s my backpack?”学生在欢唱中轻松地掌握了本单元的词汇。在学习了这单元内容后，教师还可将部分学生的学习用品事先藏在教室的某个地方，在课堂上组织学生参与“Guessing game: Where’s ...?或Where’re ...?”的游戏。学生在猜的过程中巩固和掌握了介词短语。这些活动的开展使原本枯燥的词汇教学更富有生机。
（三） 教学基本拼读规则，培养学生的自主拼读能力
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”所以在入门阶段也应该尝试教学音标及字母组合的常见发音，让学生掌握基本的语音拼读规则，这对学生今后的学习十分重要。如在学习了face这个单词后，教师可以把形音相近的单词，如face, lake, date, gate, name, hate等放在一起，让学生自己找规律总结。学生的参与，不仅提高了他们的自主拼读能力，而且也培养了他们的自主学习能力，学生对记单词自然不再感到害怕。
（四） 讲授基本构词规律，激发学生的举一反三能力
利用构词法掌握单词是学好英语词汇的最好方法之一。英语词汇，根据构词法主要有合成词和派生词两类。
（1）合成词。由两个或两个以上独立且语义不相同的词结合成一个表达新的语义的词称为合成词。教师在教学中要介绍并说明其构成，以便于学生记忆。如：bedroom, football, playground, hard-
working, warm-hearted等。
（2）派生词。由词根利用前缀或后缀派生而成的词称为派生词。如在一些动词的词尾加上-er, -or或-ist可以变成名词，在一些词的词尾加上-ful, -less, -ive, -ous等可以变成形容词，在一些形容词的词前加-un, -dis, -in, -im, -ir等可以构成反义词。
通过多次类似的归纳、总结和积累，势必会激发学生举一反三的能力，从而使学生的词汇量得到一个提升和飞跃。
二、 巩固阶段
在这一阶段，学生已经有了一定的词汇基础，帮助他们做好巩固工作是一个相当重要的任务。
（一） 利用归纳对比法
归纳对比法，是教师在教学中打破册、单元的界限和顺序，对教材内容进行适当的整合，将性质相同或有内在联系的词汇编在一起，帮助学生记忆。这样既能巩固学生的原有词汇，又对扩大学生的词汇量起到了点“词”成金的作用。
（1）同义词的归纳对比。例如，在学生学习了spend这个单词后，教师就可以补充cost, pay, take这几个同义词，并让学生在使用中区别它们的不同。再如，学习了have a good time这个词组后，教师也可以归纳have fun, enjoy oneself等词组的用法。
（2）反义词的归纳对比。例如，在学生学习了部分成对的形容词后，将这些形容词混在一起让学生配对归类。通过这样的归纳对比，可以使学生的词汇量积少成多。
（二） 利用关联词群
在教学中及时利用关联词群对所学词汇进行归纳总结，不仅能帮助学生理清所学知识，更有助于学生触类旁通，培养学生的发散思维能力。
（1）联系同类词。如在学习了某个动物名称后，可以让学生在学过的词汇中搜寻同类单词，提高单词的复现率，促进学生的词汇积累。类似的联系还可以有水果类、职业类、文具类、星期、月份、节日等。
（2）联系同根词。如在学习了act这个单词后，可以顺势教学以act为词根的词，如actor, actress, active, action及activity等同根词，这样既可以减少学生的记忆量，又可以让学生花更少的时间收获更多的单词。
（三） 利用小诗
在英语学习中利用朗朗上口的小诗记忆规律，这样可使学生原本不感兴趣的要记忆的规律变得轻松、好记。如在学习了基数词如何变成序数词后，利用以下小诗进行记忆，就能轻松化解难题：基变序，有规律，结尾要加th；一、二、三，特殊记，结尾分别t, d, d；八减t，九去e，f要把ve替；ty结尾的词，先变y为ie，再加th；若是遇到几十几，只变个位就可以。
三、 提升阶段
在这一阶段，学生已经掌握了一定数量的词汇，而且对于单词的认识能力进一步提高，所以，充分利用学生已有的词汇使他们的词汇量达到一个质和量的飞跃，更是初中英语教师所肩负的重要任务。
（一） 用英语组织教学
用英语组织课堂教学，不仅能烘托课堂气氛，让学生感知英语，而且能训练学生听、说能力及用英语思维的能力。新课标也要求教师在教学中尽量使用英语，所以教师要充分利用上课的时间，坚持每天用英语教学，培养学生用英语思考的习惯。在课堂上，教师应尽量用学生已掌握的或熟悉的词汇来解释和呈现新的词汇。
（二） 采用链环式教学
所谓链环式教学就是通过新授某一知识，让它与已学的知识相结合，然后再通过已学的知识巩固更多的知识的教学。在词汇教学中，采用链环式教学，对于扩大学生的词汇量有突飞猛进的作用。如在教学九年级“Unit 8 I’ll help clean the city park.”时，出现了很多的动词短语，这时要求学生将学过的与give, put, make有关的词组做归纳，很快学生就归纳出give up, give in, give away, give out, give off等词组，通过这些词组的对比和归纳，学生不仅巩固了旧词汇，更掌握了新词汇。
（三） 组织多种竞赛活动
除了抓好课堂教学外，教师也应该充分利用课后的时间，让学生尽可能多地接触英语，扩大词汇。比如，可以组织英语阅读竞赛、我爱记单词、单词接龙、谚语大PK等活动来促使学生更有兴趣地参与到词汇学习中来。
成功的词汇教学应该是“源于课本，超越课本”。作为教师，我们应针对不同阶段采用不同的教学方式，积极耐心地引导学生形成正确的词汇学习方法，努力扩大学生的词汇量，并使他们能准确地使用词汇，从而提高学生英语水平。
