浅谈初中历史教学的几点要求_浅谈初中历史的地位

时间：2019-04-16 03:17:30　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　为了适应当前教育形势的发展，面对充满朝气的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，让他们学会自主学习，培养他们的综合能力，达到理想的教学效果显得尤为重要。作为一名初中历史教师有必要通过多种途径对自己的教学、教法进行反思，创造出有活力的课堂，以便更好地适应课改下历史教学要求。
　　一、认知学生学习历史知识特点，让学生主动参与，自主探索，自主求知
　　90后的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的约束，他们可以通过旅游、电视、书刊、网络等途径获取知识，因此获取的知识较多样化，上至天文，下至地理，各方面都知道一些，可谓五花八门。这其中包括大量的历史知识。他们关注现实，憧憬未来，经常对现实的问题要问个为什么，却不去深入，对有的知识还认识不够。强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，使他们想象力丰富，思维能力具有极大的广阔性。教师要抓住学生的这些特点，突破传统教法，在教学中以自己为主体，尽可能为学生创造机会鼓励学生充分阅读，深入思考，大胆地提问，尽情地表述。活动中要以宽容、平等、友善的态度对待学生，形成一种宽松、和谐的教学环境，让学生在轻松环境中畅所欲言，锻炼他们的综合能力。
　　二、通过学生理清历史事件发展线索，抓住学习重点进行教育教学反思
　　历史发展的规律性和重大历史事件之间存在的内在联系就是历史事件发展的线索。初中历史知识点范围广、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件也多，学生对此感到头痛，引导学生在纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，揭示历史发展的内在规律性和重大事件之间的内在联系，是十分必要的。我在开始讲世界史部分时，首先指导学生看教科书前的目录，在概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容时，要让学生清晰三条基本线索，即：资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。线索理清了，应该让学生学会如何确定重点。可引导学生从以下几方面去总结教材中的重点：第一，找对历史发展进程有重大影响的历史人物和事件；第二，对比中找中外之最的内容；第三，利用教科书上重要插图，课后练习题突出内容。学生把握住这些，教材的重点就明白了。
　　三、创设问题情境是激发学习兴趣，培养学生思维能力的关键
　　培养学生的学习兴趣、思维能力是历史教学的重要任务之一，由于受传统偏见的影响，部分学生对历史这门课的知识点，认为只需死记硬背即可，不需深入思考和理解，这不利于学生的主观能动性发挥，为此，在教学中教师利用好历史知识特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，开展多层次教学，做到动口读读议议，动手写写画画，动脑思维活跃。让他们自己去探索解决问题的方法，鼓励学生发表自己的见解、看法，培养其自信心。
　　创设历史情境的方法很多，教师可以用语言文字叙述和描述，也可以通过学生角色表演、小品表演，课件展示等方法再现历史画面。
　　在创设问题情境时，应注意做好以下几点：
　　第一、要科学地遵循学生的认知规律，历史情境要创设的史实要典型，要严格根据课标确定重点难点，真正促进学生对知识的理解和学习。设疑要由浅入深，循循善诱，“学贵有疑，疑则有进”从教材具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由设疑，问题深化到答疑解惑的转变。如讲凡尔赛---华盛顿体系的形成，先让学生概括两次会议相关内容，然后进一步设疑：该体系是否消除了帝国主义之间的矛盾？为什么不能长期维持下去？从而总结出帝国主义的矛盾才是战争的根源。
　　第二，要把握好度，突出主题，使情景活动创设不能喧宾夺主，脱离教学实际，内容的深度、时间的安排，尽量符合学生心理要求，注重学生心理体验，贴近学生生活。教师一定要把对学生的启发，正确引导学生的思维放为重点。由“要我学”到“我要学”转变，让学生活动对学生来说不再是负担，是一种愉快的体验，从而激发学生思维兴趣。
　　四、让学生掌握科学的记忆方法，构建主题知识结构，进一步提高记忆效率
　　历史教学的特点之一是让学生掌握基础知识，教给学生科学的记忆方法，是很必要的。在历史教学实践中，我尝试以下方法，学生反应效果良好。第一，分散记述法。让学生把知识点分开学习，课堂看一看，写一写，一周后再和同桌合作复习一遍，一个月后再重复一次，查漏补缺，记得比较牢固。第二，情趣记忆法。如讲近代资产阶级革命，要求学生用表格记住当时发生革命的国家、爆发的相同原因、出现的文献、主要人物等。第三，加强学法指导。1、让学生带着问题学习，使他们新旧知识结合，注重温习旧知识，触摸到自己不懂的东西，从而产生疑问，带着对问题解决的期待走进、走出课堂。2、弄清基本知识线索，构建主题知识结构体系。学完一个单元，一个分期，以知识结构表的形式理解把握教材，梳理历史事件的发生发展过程，并且能够揭示历史事件和历史现象之间的内在联系，达到发展学生思维能力、归类整理知识能力的作用。
　　五、强干弱枝，联系归纳，迁移知识，运用知识，回归生活
　　历史教材中的每一个主题，都有对社会进步起关键作用或有重大影响的历史现象，把它们与现实资料、当今社会焦点、热点问题相联系，能有机整合历史现象，促进对知识的全面认识，加深对所学知识的透彻理解。让教学内容和过程不再是空对空，即解答了学生生活中遇到的问题，发挥了实际功效，还拓宽了知识面，使教学内容与现实生活资料相联系。新课程要求我们的历史教学应贴近学生实际，将学生的已有知识，、直接经验、生活阅历、生活环境等与教学内容结合起来，把生活引入课堂之中，拉近历史与学生现实生活的距离。当代的中学生，对一切事物都充满了好奇心、求知欲，而且渴望谈论和交流。教师要善于发现这些现实社会问题与历史教学内容之间的联系，通过巧妙的教学设计把学生对现实问题的认识带到课堂中来，培养他们的历史价值观。
　　总的来说，面对新形势，注重个性发展、培养个性特长，是当今推行素质教育的需要，是初中历史教学改革的必然要求和必然趋势。历史老师应尽快掌握课标，尽快理解把握教材内容，在教学中更新教学理念，采用新的教法，教会学生如何学习，全面提高学生成绩，使学生全面发展，终生受益。让历史教学更具有生命力。
　　
　　
　　

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