[苏教版小学语文现代诗教学探析] 小学语文苏教版现代诗

时间：2019-04-10 03:20:17　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　以新、实、简、美为个性特征的苏教版小学语文教材，既是对传统的继承，也是对现代的延伸，体现了面向现代化、面向世界、面向未来的课程理念。这种现代化，一方面表现为对现代生活的切身关照，如《走，我们去植树》、《老师，您好》、《飞驰在高速公路上》等文；另一方面，表现为对现代文化的切身体验。现代诗选入小学语文教材，不能不说是苏教版小学语文教材最富建设性的大胆创举。但是，如何进行现代诗的教学？本文据此试作探讨，抛砖引玉，以期引起大方之家的更深刻、更广泛的关注与研究。
　　一、背诵积累
　　从出生的那一刻我们就开始处在学习语文的状态中了，虽然那时候的状态是蒙昧的，无知的。但是在不知不觉中，很多孩子已经积累了相当多的生活语言。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，积累对语文学习很重要。苏教版小学语文教材中的现代诗和儿歌、童谣一样深受孩子们的喜爱。因为入选小学教材的现代诗大多质朴易懂，没有成人化的语言，和孩子们的平实的语言习惯有很多相似的地方，还在一定程度上反映出诗歌的魅力，很适合小学生阅读。在苏教版小学语文教材中，每一篇现代诗的课后习题的第一题都要求学生背诵课文，以达到积累的目的。在学生积累课文语言的同时，我们还可以给学生推荐一些类似的现代诗。如学了《我们爱你呀，中国》这首诗后，我们可以向学生推荐《爱我中华》等祖国赞颂诗，还可以开展爱国主义现代诗歌诵读综合实践活动，把一首诗的学习，延伸到一组诗的诵读，从课堂扩展到课外，丰富现代诗的积累。大量现代诗的吟诵必能提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终生发展奠定基础。
　　二、激发情趣
　　午后，我带着女儿走在乡间的田野上，欣赏着初春的点点翠绿，嗅着空气中自然的青草香，心情格外舒畅。忽然，女儿大声地喊道：“妈妈，快看，飞机的脚印！”我抬头望天，原来是飞机飞过天空的痕迹，在女儿的眼里，那是飞机走过的脚印。我不由得感慨，孩子的眼睛是诗人的眼睛，折射出诗意；孩子的心是水晶，包蕴着五彩的语言。童言无忌，天真烂漫。“此中有真意，欲辩已忘言。”孩子眼中的世界与成人眼中的世界是不同的，他们看世界，看山是山，看水是水。而成人眼中多了物质的功利，多了违背内心的诱惑。苏教版小学语文教材中的现代诗打破了传统意义上的诗歌的格律，不一定押韵对仗，也不一定朗朗上口，但更注重意象的表现，是一种意象之美，就像我的女儿，她看到的是天上飞机走过的脚印，而不是飞机喷气留下的痕迹。“一切景语皆情语。”在现代诗的教学过程中，我们应该尊重孩子眼中的世界，而不是非要孩子弄懂一些词语的深层含义。很多东西只要孩子的生活阅历积累到一定程度，自然而然就能理解，就能在自己的头脑中形成自己所想要的画面和意境。因此在进行现代诗教学时，我们应该注重引导体会现代诗中所描写的意境，激发他们内心对诗歌中表现的场景的体验，而不是一味讲他们这个年龄层还不能体会的一些词语或者句子的含义。
　　三、诱导张扬
　　语文教育家张志公先生曾说：“取传统语文教育中行之若干世纪证明它确实符合汉语文特点而富有实效的精华部分为今所用，并结合容纳时代要求的内容，融为一体，这绝非复旧，而是一定意义的创新，是弘扬祖国文化遗产在某一实际工作中的落实。这种尝试，值得倡导，值得继续研究、实验、充实、发展，使之逐步趋于完善，解决基础教育中的重难点问题，为现代化建设服务。”情感是人类特有的一种复杂的精神现象。小学生的情感更是丰富，易于流露于外心。他们表现出来的情绪就是内心的流露，不虚假，不做作。苏教版小学语文的现代诗遵循了小学生情感的这一规律。现代诗的教学不需要老师逐字逐句的讲解。我们要用富有童心、童趣的话语感染学生，吸引学生学习语言文字，在情绪化的学习中让学生与文本对话，与文本的作者对话。通过情绪化的文本建构逐步实现意义化的语文学习过渡，在无知、无真的情意活动中完成求善、求美的价值观取向。
　　四、诵读体会
　　现代诗以优美凝练的语言、巧妙完整的结构、充沛强烈的感情吸引着学生。作为教者，我们更应该用适合孩子的方式引导他们欣赏现代诗的语言之美、意境之美。
　　诵读既是教学的手段，也是教学的目标。教学之前，教师应该给孩子充足的时间诵读，一定要把一首新的现代诗读流利了，然后引导孩子读出情来，读出美来。主要是在诗的节奏、停顿、语速、语调等方面进行指导，必要的时候可以播放优秀录音让孩子仿读，在仿读中让孩子学会一些朗读的技巧。如《归来》一诗的第一段：“赶车，赶船，一踏上故土，就满眼春天……”这里的“春天”不是一个具体的季节，也不是春天的美景。它深切表达出海外游子踏上故土时如春天般的温暖、明媚的心情。那么在诵读的时候就要重点指导孩子对“满眼春天”的理解和朗读。
　　（责编　莫彩凤）

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