【《友谊地久天长》教学课例实录】葫芦丝友谊地久天长教学视频
时间：2019-02-13 03:27:45 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
教学年级 初中三年级 教学课时 一课时 教学目标 1 通过课前文学导入以及对歌曲的欣赏和学唱，明白友谊的珍贵与难得，从而学会珍惜与同学、老师之间的友谊。
2 通过视听结合，即看谱绘制旋律线、听音响检验绘制结果以及模唱等方法，深刻理解和掌握音乐作品。
3 能够运用音乐要素，自然、流畅地演唱歌曲，并能够通过自己的分析了解歌曲的结构。
教学重点
学唱和体验歌曲《友谊地久天长》。
教学难点
1 旋律线的绘制。
2 二声部学唱。
教学用具
钢琴、多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
教师：大家先来看一条短信，请一位同学为我们朗读一遍。(幻灯片出示短信内容)
学生：梦，总不够漫长，可我们需要梦想；雨，下得再漂亮，可我们还喜欢阳光；你，虽不在我身旁，可我从未将你遗忘。
教师：这短信表达了什么内容?
学生：友谊。
教师：请大家来谈谈什么是友谊呢?
学生：友谊是联系朋友之间的情感；是人与人沟通的桥梁……
教师：大家说得非常好，如果要给友谊加上一个期限，你希望会是多久?
学生：一万年；永远；地久天长……
设计意图：通过一首单纯描写友谊的短信，让学生阐述自己心中的友谊，以避免由《魂断蓝桥》主题曲导入所易引发的学生对友谊的狭隘认识。
教师：为了大家美好的期望，我们今天来学习一首歌颂友谊的歌曲。(板书课题―友谊地久天长)该曲出版于1794年，是苏格兰诗人伯恩斯从一位老人那里整理、记录下来的一首民间歌曲。后来，由于这首歌被美国著名影片《魂断蓝桥》做为主题曲，因此风靡全球，成为人们在告别时经常演唱的歌曲。说到这里，老师有一个小问题：咱们在初一的时候也学习过一首通过记录改编而成的歌曲，大家还记得是什么吗?
学生(思考)：是王洛宾的《青春舞曲》。
教师：大家的记忆力非常好，这种经过改编而成的曲子我们称为什么?
学生：编曲。
设计意图：导入新课的同时，复习学过的知识，加深学生对作曲和编曲的区分与理解。
教师：非常好，今天也是你们即将告别初中阶段的时候，咱们一起来学习这首歌，为你们初中阶段的音乐学习画一个圆满的句号。
设计意图：制造离愁别绪，为后面体验歌曲的情感做铺垫。
二、展开部分
1 看歌和听歌
教师：接下来我们一起来“看歌”。很多同学会想，歌就是用来唱的，有什么可看的呢?下面就请大家拿出乐谱，咱们一起来观察一下：第一，这首歌是什么节拍的?它的强弱规律是什么?第二，也是最重要的，用学过的知识为每一乐句绘制旋律线。
教师将全班同学分成六组，每组画一句，教师逐个检查、了解学生的情况，并做必要的提示。，
设计意图：小组问的明确分工有助于加强学生合作探讨的意识。 教师：大多数同学都已经完成了旋律线的绘制，我们先来回答一下刚才的第一个问题，这首歌是什么节拍的?强弱规律是什么?
学生：一拍，强、弱、次强、弱。
教师：回答得非常准确，我们一起来划一下一拍的指挥图式。
教师在黑板上写出指挥图式和强弱关系。
教师：好的，我们的看歌环节暂时告一段落。接下来，我们要用耳朵检验一下我们的眼睛。我来弹唱，你们听一听刚才看到的谱面和内心听到的旋律是否相符?咱们请六位同学做为本组的代表，到讲台上来，伴随音乐在黑板上画出旋律线，有哪些同学自告奋勇呢?
教师自弹自唱，学生依次画出旋律线。
教师：我们一起来看黑板，几位同学的旋律走向都表达得很清楚，可是究竟准不准确呢?咱们一边划一拍的指挥图式，一边来听录音，并检查一下。
播放歌曲录音，教师一手划拍，一手指着黑板的旋律线，引导学生检查。
教师：通过刚才的听看结合，大家发现了哪些问题呢?
学生：第四句开头画错了。
教师：对了，这位同学观察很仔细，第四句第一个音是什么呢?
学生：Ia，是这一句的最高音，而那个同学画低了。
教师：好的，我们一起来改正一下，除了这一点稍微有些不准确，同学们还是圆满地完成了任务，这与大家的仔细和专心是分不开的。可是我们的最终目标是要唱好这首歌，所以，接下来我们正式开始学唱歌曲。
设计意图：改变传统的先听后学的学歌模式，让学生做到有准备地唱歌。
2 学唱歌曲
教师：按照老规矩，我们仍然要在唱歌前做发声练习，不过大家要集中注意力，今天的发声练习较以前要复杂些。首先我们用“la”的发音来唱。
学生齐唱歌曲第二声部旋律，共两句，A大调。
教师：则才你们唱的过程中，老师发现了一个小小的问题。
教师模仿学生演唱，指出笑肌应保持在提起的状态。
教师：下面我们升高半音，用“lu”音来唱，注意放松喉头，嘴里要有含一口水的状态。
学生用降B大调齐唱，在第一句结尾学生自己添加了一个音。 教师：大家注意看一下谱，第一句的结尾音是什么?
学生：d0。
教师：可是刚才同学们在无形中增加了一个sol音，虽然听起来还是很和谐，可是我们还是应该尊重原谱，对吗?下面我们再来唱一遍，再升高半个音，注意保持吸气的状态。
学生用B大调齐唱。
设计意图：先入为主，用歌曲第二声部的旋律做发声练矾为后面二声部的学习奠定基础。同时弥补了发声练习枯燥的问题。
教师：好的，我们已经为歌唱准备好了，下面咱们一起来慢慢唱一遍高声部的谱子。
教师弹伴奏，并大声唱谱，学生小声跟唱。
教师：大家的识谱能力在一天天增强，刚才大家唱得很准确，老师相信你们完全有能力自己完成填词的任务。不过我们还是要进行一下唱词前的“热身运动”。
学生朗诵歌词。
教师：现在我们可以正式开始演唱，要保持刚才朗诵的状态，做到字正腔圆，注意前后鼻音的区分。
教师弹伴奏，学生们集体唱高声部。
教师：个别地方老师得提醒一下大家，咱们一起看“友谊万岁”的“万”字在这一小节的第几拍?
学生：第四拍。
教师：这里有一个音乐符号大家认识吗?
学生：认识，换气记号。
教师：大家回答得很好，可是要落实到演唱当中，这个记号才有意义。
教师示范换气和不换气的两种效果，让学生体会正确的演唱方式，巩固学习效果。
教师：大家看―下现在这首歌咱们学完了吗?
学生：没有，还有第二声部的学唱。
教师：对。其实，第二声部咱们已经学过了，只要直接填上歌词就可以，你们看看第二声部的旋律熟悉吗?
学生：就是刚才的发声练习。
教师：对了，咱们现在直接来 唱词，考验―下大家的记忆力。
教师弹奏，学生演唱。
教师：要想唱会第二声部，其实很容易是不是?但是要想同时把两个声部唱好，不仅需要花一些工夫，还得有一些功底呢。下面老师来给大家表演―下，你们要分辨清楚哪个是高声部?哪个是低声部?
教师弹一个声部的旋律，唱另一个声部。
学生：老师弹的是高声部，唱的是低声部。
教师：很好。下面，老师和同学们一起来完成二声部的演唱。老师唱高声部的旋律，全班同学一起唱低声部旋律，好吗?不过你们要小声一点，毕竟老师一个人的音量是有限的。
师生演唱二声部旋律。
教师：刚才完成得还不错。现在看看完全靠你们自己完成这首二部合唱怎么样?考验你们的时候到了。
学生就近分成两大组合唱歌曲，教师轻声弹低声部旋律以辅助学生保持低声部音准。结果两个声部的声音都很大，同学们完全忘记了这是唱歌，而像是一场比赛，都试图要压过对方的声音。
教师(摊开两手。做无奈状)：咱们真是进行了一场声音的拔河比赛啊!大家思考―下，作曲家为什么要写二声部呢?
学生：为了更好听。
教师：对啊，是为了让音响听起来更丰富、更丰满，而不是为了一个声部压过另一个声部。因此，合唱也是最能体现你们班级凝聚力的一项活动，不能太过突出自己或自己的声部，和谐的声音才是最具感染力的。我们再来试一试，大家唱的同时也要注意听一听另一个声部，看看他们有没有跟上节拍，有没有跑音。
学生们的力度比刚才弱了一些，大多数都能跟上伴奏。
设计意图：通过循序渐进的二声部练唱环节，在潜移默化中对学生进行了视唱练耳的训练，同时也增加了学生二声部演唱的信心。
3 情感体验
教师：经过老师的提醒和纠正，大 家已经将这首歌学完了，并且二声部的学习也比较成功，大家看一下还有什么问题要问?
学生(音乐课代表)：老师，我觉得这首歌大家唱得还缺少感情，还有一些表情记号没有唱出来。
教师：很高兴同学们有这样高的音乐素养。下面就让我们关注谱面中的mp、mf。以及连线、换气、渐强、渐弱等记号，饱含深情地再来唱一遍。
教师弹伴奏，课代表指挥大家演唱。
三、结尾部分
教师：相逢总是短暂的，转眼你们就该迈向新的年级，老师在这里衷心祝愿你们茁壮成长，也祝愿咱们的友谊地久天长!让我们在歌声中结束初中阶段的最后一节音乐课。
师生一起跟伴奏带演唱歌曲，教师做简单的肢体动作，学生一起模仿。
教学反思
学生进入初三，声音日渐成熟，是进行合唱训练的好时机，于是在初中阶段的最后一节音乐课中，我选择了带有二声部练习的歌曲――《友谊地久天长》。
在教学过程中，我发现我的很多想法过于理想化，比如，在讲解歌曲是由英国诗人伯恩斯从・位老人那记录而来的时候，我以为可以顺便复习《青春舞曲》以及王洛宾编曲的知识点，可是大多数学生已经忘记了，这样反倒显得这个安排很突然，跑题了似的。另外，二声部的练习，对有些同学来说仍然很困难，尤其是用第二声部的旋律做发声练习，我认为很容易掌握的旋律，学生其实学得并不轻松，以致在发声练习的时候，有的同学凭感觉加上了一些音，其他同学也都跟着唱起来，反倒让一些错误扩大化，不好再更改。还有，在整堂课上缺少了一些互动性，情境创设也显得有些生硬。
在这堂课中我比较自信的是基本功的体现，自弹自唱、即兴伴奏，以及弹一唱一的二声部体现是我比较有把握的。在今后的教学工作中，我应该在扎实练习基本功的同时，更多关注教学方法的创新，不断尝试、总结适合学生的教学方法，以实现“一切为了学生”的教育目标。
