源头活水汩汩出源头活水出一串珍珠

时间：2019-04-23 03:40:09　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　一、以引用古诗文语言为切入点　　高考作文已经不满足“语言通顺”的层面，要求用语生动、言近旨远。这不是对语言本身的苛刻，而是在文章的整体关照下，语言所应该承担的责任。“情欲信，辞欲巧”，“志非言不形，言非文不彰”，语言的文采在当下的高考写作中尤为重要，增强文采一要有丰富的情感，二要积累语言材料，从古诗文中汲取语言养料不失为一条终南捷径。譬如某年湖北高考满分作文《迷宫行走》片段：
　　在寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚中，你在孤独与寂寞构建成的迷宫中找寻不到出路。只能望天而叹“雁过也，正伤心，却是旧时相识”。
　　读来感觉语言简洁、意蕴丰厚。原因何在？是作者恰到好处地运用了《声声慢》的一些语句使然。又如某年江苏高考满分作文《稳中求胜》片段：
　　君不见文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左秋失明厥有《国语》，孙子膑脚，《兵法》修列。没有经历磨难便无法形成沉稳的性格，也就无法取得辉煌的成就。始皇建秦以来，不居安思危，身陷声色犬马，心浮气躁，毫无沉稳。一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑。倘若秦王不念纷奢，经历磨难，以求沉稳，则可递三世以至万世而为君。
　　作者将《出塞》《过秦论》《阿房宫赋》和孟子、孔明等的名句信手拈来，随兴驱遣，显得从容不迫。可以说古诗文蕴藏着丰富的语言资源。现行的人教版中学语文教材中就有10个单元的古诗文，不啻为一个语言富矿。坚持品味运用，不至于写作时语言干枯，慨叹“怎一个愁字了得”！
　　二、巧仿课文中的句式、结构
　　有时，在写作中套用已学文段的句式、结构，让“旧瓶装新酒”，将课文内容翻新，同样可以让人产生耳目一新的感觉。如高考作文《醉室铭》片段：
　　客不在多，有“长”则名。菜不在新，有蟹则灵。斯是醉室，惟吾嗝馨。不辨叶子绿，但觉红花青。谈笑尽靓女，哪有翁与“丁”？可以丧原则，丢“金经”。无“请示”之乱耳，无“指示”之劳形。实是醉鬼窟，自诩“醉翁亭”。厚颜云：“何醉之有？”
　　我们已学过《陋室铭》，作者利用这一体式，结合现实而仿写，可谓绝妙。“谈笑尽靓女，哪有翁与“丁”？可以丧原则，丢金经”。好一个权钱色三位一体的昏官形象；“无请示之乱耳，无指示之劳形”。好一个无所事事、无所作为、嗜酒如命的酒徒形象。该文通过这种形式讽刺了当代一些贪官污吏吃喝玩乐却不解决劳动人民实际问题的现象。
　　又如《责任》片段：诗人海子在《面朝大海春暖花开》中说：
　　从明天起，做一个幸福的人 /喂马、劈柴，周游世界/ 从明天起，关心粮食和蔬菜/从明天起，关心粮食和蔬菜/ 我有一所房子，面朝大海，春暖花开。而面对责任，我想说：从今天起，做一个有责任心的人，恪尽职守，坚守岗位；从今天起，关心环境与他人，我有一颗真诚的心，面对责任，四季如春。
　　多么巧妙而又扣题！
　　三、巧用课文事例。以屈原为例，我们可以多角度化用他的故事
　　1、巧摩心理
　　历史人物或文学形象，由于自身与外部环境的不和谐而引发内心的情感波澜，学生依据史实，紧扣话题，加以发挥想象，用呼告、幻想、独白等心理手法，展现人物心灵历程，这就要求学生要有丰富的想象能力和合情合理的表达方式。如话题“与生命对话”片段：
　　忆往昔，吾竭忠尽智，以事楚王，却信而见疑，忠而被谤，全因小人而遭放逐。我愤懑又奈何，于是我彷徨于江畔。吾志节行廉，竭力劝谏，更为能唤醒怀王忏悔之心……无奈吾之死，非但不能救楚国于危难之间，反让奸佞当道，使怀王客死异乡，悲哉！
　　把自己想象成屈原，用屈原的口吻去诉说他的心声，更显真实！
　　2、创设情节
　　如果学生能高屋建瓴地理解课文材料，把握住内容蕴含的精髓，就可以巧妙布设图景与事件，蕴含其独特的认识与情感。如话题“心灵的拷问”片段：
　　我站在高山上，往前望去，大半河山在铁蹄的蹂躏下痛苦呻吟，楚国哀鸿遍野，人民流徙异乡，令人滴血不止；往后一看，竟是襄王与众人鼓乐升平，一派靡靡之音。我的心弦，顿时像个怨女在血染的草原上拨动着，震得好疼。
　　以人物的性格经历为依据另创情结节，给人耳目一新的感觉！
　　3、旁述评说
　　对人物事迹的高度概括，辅以议论抒情，使事、议、情、理融为一体，也可震撼人心。如话题“人生信念”片段：
　　屈原，你用自己的一生诠释“忠贞不渝、洁身自好”，顺境时你“竭忠尽智以事其君”，逆境时你“眷顾楚国心系怀王”；得志时你“正道直行”；不得志时你“疏濯淖污泥”。你有昭昭若明星之德，有日月齐辉之才，即使在人格屈于权贵的世界里，你也不随其流逐其波……
　　4、层层堆叠，铺排有力
　　有意的铺排与盲目的堆砌不同，它能使语言构成一种铺张之态，举例简洁充分，一个接一个，让人不能不信服其论述的观点。如浙江考生《情感与理智》
　　试想，从古至今，有多少帝王因为选贤授能，“兼听”，开创了一个个太平盛世。周公吐哺，天下归心；刘备三顾茅庐求贤才，终有三国鼎立；萧何月下追韩信，方有后来刘邦的强兵壮马。而又有多少帝王因为轻信谗言，“偏听”，而使国家走向衰落、灭亡。楚怀王亲小人远贤能，怒疏屈原，楚国不久就走上了亡国之途。
　　所举事例是众所周知的，铺展开来难以给读者新意，不妨考虑用排比举例。这段文字以正反对照，又加强了力度。又如《眼泪中的中国情结》片段：
　　你看,李煜总在哭,哭声中是他渴望朱颜改的悲哀;陆游总在哭,哭声中是他北国久失的无奈;杜甫总在哭,哭声中是他渴望国强的期待;李白总在哭,哭声中是他一醉千年的时代……泪,表达了千种风情！
　　玉石摘取下来之后，经过打磨抛光，它的艺术美感就这样产生了。文章亦是如此，学生关注并吸入人文底蕴深厚的文本内涵，拓展积累素材的空间，坚持写作时，对素材巧用、妙用、活用、为我所用的策略，学生“无米之炊”的困惑便可迎刃而解了。
　　所以，阅读教学和作文教学理应“同升一面旗，共爱一个家”，如果现行的阅读教学能注重渗透作文意识，既能发挥文本对作文教学的资源作用，又能通过写作实践促进对文本的解读和接受。纵观高考满分作文，语文教材是写作素材取之不尽的后花园，转化得法，内化得当，“他山之石”定会收到“可以攻玉”之效。

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