【巧妙设计教学过程,,提高课堂教学实效】如何提高课堂教学的实效性

时间：2019-04-12 03:23:02　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在新课程背景下的高中地理教学中，教师必须运筹帷幄，巧妙设计教学过程，发挥它在引领地理课堂、提高课堂教学实效、实现学生全面发展方面所具有的独特的、不可替代的作用。　　一、科学制定课堂教学目标
　　1.深刻领悟课标，以课标为纲。
　　在制定教学目标时务必认真解读，深刻领悟，恰如其分地预设课堂教学的达成目标，例如必修Ⅰ《宇宙中地球》有课标“阐述太阳对地球的影响。”本条“标准”重点关注的是太阳辐射和太阳活动对地球的影响两方面，教师在把握时应注意三点：第一，作为基础知识的铺垫，对于太阳辐射的概念、形式、能量来源；太阳大气的构成；主要太阳活动类型及其特征在教学中定要有所涉及。第二，“影响”应从地理环境和人类活动两方面分析。由于“影响”涉及的范围太广，最好以举例的方式说明。第三，要辩证地看待宇宙对地球的影响，一般意义上讲，太阳辐射的影响是有利的，太阳活动的影响是不利的，要进一步分析，太阳辐射也有不利的影响（如过量的紫外线对人体的伤害），太阳活动也会产生有利的影响（如尚在研究的对农业的影响）。
　　2.设计出的目标要能体现新课程的“新”。
　　地理新课标提出了“过程和方法”的课程目标，此目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验。为创设发现学习的情境，实现和拓展过程化教学，教师必须从情景设置出发，围绕地理概念的形成，建立学生已有知识与未知知识间的联系，完成地理概念的建构。
　　3.三维目标既要和谐，又要有所侧重。
　　由于课堂授课时间有限，教学目标要精选，短小精悍，突出落实重点目标。如必修Ⅰ“自然环境中的物质运动和能量交换”中有一课标“运用示意图说明地壳内部物质循环过程”，根据这一“标准”，我首先确定本节的重点目标是：熟练阅读地壳物质循环示意图，理解地壳物质互相转化关系，并画出示意图说明此循环过程。其次从人地关系主线出发，介绍岩石的形成，再设计次一级教学目标：了解岩石的分类，能正确识别常见的岩石，说明三大类岩石的成因、特征。最后学生在观察识别岩石标本的过程中激发的探究兴趣和作图过程中形成的求实态度，是情感、态度、价值观目标的体现。
　　二、恰如其分地处理教材内容
　　江苏省地理教科书实行一标多本（一个课标，多个版本教材），教学内容的选择给每位老师都留下很大的创造空间，我们需要博采众版本之长，紧扣三维教学目标，重新编排教学内容，从而取得更好的教学效果。以必修Ⅰ《太阳对地球的影响》一课为例，我选择了中图版“太阳黑子与年降水量变化图”，让学生探索黑子活动对气候的影响来导入，切中课标，文字内容也选择了中图版，该版文字很有条理地说明了太阳辐射和太阳活动对地球的影响，通过把内容重新整合，鼓励学生自主学习，他们就能正确地、一分为二地阐述“太阳对地球的影响”。
　　三、创设丰富多彩的活动情境
　　1.创设富有情趣的多种教学活动情境。
　　在新课改的试验中，教师应该充分调动和激发学生兴趣和情感的内动力，积极尝试、不断探究多种教与学模式，从而实现教学目标。例如“湿地保护”内容我采用讨论模式，“华北地区如何解决水资源问题？”我采用探究模式，“海岸带的开发利用”我采用角色体验模式，这些无不洋溢着学生在主动参与、体验、探究、表现、交流过程中的激情和活力，并不时地闪烁着学生思维碰撞的火花，同样也带给教师激情、活力、灵感。
　　2.创设有趣富有探究的问题情境。
　　兴趣是学习的动力，教师应该创设寓教于乐的情境进行案例教学。例如在学习“正午太阳高度的季节变化规律”的课堂上，我创设了生活问题情境：“我家夏季购买了怡景苑一楼的新房，当时小院阳光充足，可是冬季搬进去住的时候，正午阳光却被挡住，你能帮助我分析原因吗？”引入教学，学生对此产生了浓厚的学习兴趣，积极投入到合作、探究学习中，最后自己总结出变化规律。
　　四、构建地理课堂教学评价体系
　　建立课堂教学目标评价体系，不仅要关注学生的学生成绩，而且应关注其学习过程的种种表现，关注其情感态度价值观的变化发展。在评价方式上，采用定性和定量相结合，形成性评价与终结性评价相结合，教师评价、学生互评、家庭社会评价相结合。在评价方法上，建立学生成长档案袋，采用笔试、作品、过程表现及态度等综合方式评定学习成绩，降低笔试分数比重，推广激励性教学评语，等等。
　　因此，作为教学活动的组织者和引导者，每一位教师都需要全局考虑设计教学过程，从课堂教学目标的科学设计到教学内容的精选，以及活动情境的创设，最后的教学评价体系的构建，既要顾及结果，又要注重过程的实效性。既要面向全体学生，更要尊重学生个体的发展，切实体现“人人学有价值的地理，人人都获得必需的地理知识，人人在地理方面得到不同的程度的发展”，使地理课堂教学更加有效、更加精彩。

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