文言实词推求方法例析:文言实词
时间：2019-03-31 03:12:53 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
内容摘要：学习文言文，就要掌握一定量的文言实词，而掌握文言实词不仅要让学生从知识的层面扎实的积累，还要从方法的层面掌握文言实词推求技巧，这样才会有事半功倍的效果。 关键词：文言实词 语境 联想 语法 结构 推求方法
《高中课程标准》要求高中生“能阅读浅易的文言文”，而文言实词是文言的主体，只有掌握一定量的文言实词才能达到这一课程目标。教学大纲要求学生要掌握120个常用实词的含义，再加上文言一词多义的现象远远多于现代汉语，因此单纯从通假字、古今异义、偏在识记、积累的基础上结合具体语境辅之以推求方法，就可以达到事半功倍的效果。推求文言实词的方法很多，但常用且适合高中生的主要有四种。
一是语境推求法。尽管文言实词大部分都存在一词多义的现象，但任何一个实词在具体语境中却只有一个含义，也就是说这时它的意义是确定的，因此我们可以根据上下文的具体语境来判断某个实词的具体义项,做到词不离句，句不离篇。例如:我适有幽忧之病，方将治之，未有暇在天下也。（《吕氏春秋·贵生》）这句中“病”常用义项既有“疾病”又有“缺点”，很多学生习惯从古今异义的角度去识记实词的含义，因此自然容易把它理解为“缺点”。实际上从下文是“治之”而不是“改之”可以推断出这里的“病”是“疾病”的含义。
二是联想推求法。学生做文言文阅读难免会遇到比较陌生的文言实词，这时我们要善于从学过的篇目或熟知的成语典故中找到相关依据来进行灵活迁移，利用已知解决未知，运用熟悉推求陌生。例如《明史·周遇吉传》第三段中“圮复完者再”习题D把“圮”理解为“城墙”，很多学生不知道它是错的。实际上在必修教材戴望舒《雨巷》中的“到了颓圮的篱墙”这句，一般的学生都会背诵，只是没有迁移运用的习惯。“颓圮”既然能修饰限定“篱墙”就不可能是“城墙”的含义。利用这一点很容易判断D项是错误的，从而选出正确答案D项。另外成语是前人留下来的宝贵财富，成语中的许多字词带有古代汉语的本意，借助熟悉成语中的词义，根据上下文来推断实词含义，也是解答文言实词题的方法之一。如2004年高考辽宁卷第11题A项“韩轨遂投城遁走”，句中“投”是否作“投奔”解呢？据上文“敌见，惊退。逐至东门，左右稍集，合战破之”，再联想到成语“投笔从戎”，可知此处“投”应为“扔掉，舍弃”。
三是语法推求法。古汉语有其特殊的句法结构，任何一个实词与其前后的词构成特定的语法关系，因此我们也可从句法结构分析入手“破题”。根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由动词、形容词充当。根据词在句中的语法地位以及词语的搭配，我们可以确定一个词语的词性，进而推求该词词义。例如2010年高考重庆卷《查道传》第8题D项“贫甚，质女婢于人”中的“质”是否作“人质”解呢？根据语法关系“质”后带了宾语“女”，可以断定“质”是动词“做人质”而不是名词“人质”，因此可推定D项是错误的。
四是结构推求法。古人行文，好用整齐句式。这类句子一般上下句结构整齐，相对应的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。有时同一句中相对应之处的字词也具有这种性质。我们根据这一性质，有时很容易推出实词的含义。如2001年高考全国卷第11题D项为：齐人追亡逐北（败逃者）。“追”与“逐”相对应，且同义，那么“亡”与“北”也应同义，“亡”为“败逃者”，那么“北”也应为“败逃者”，可见原题中的解释是正确的。又如“选置师傅，铨简秀士”（2002年全国春招试题）两句结构整齐、对称，“选置”是“选拔”的意思，可以推断陌生词“铨简”也是“选拔”的意思。
在实际的做题过程中，每一种方法不是单一使用的，往往会综合运用几种方法。例如“其亏弥甚者也”（《吕氏春秋·贵生》）中的“弥”如何理解？通过联想成语“欲盖弥彰”和“弥天大谎”，我们可以知道“弥”有“更加”和“遍布”的含义；又根据语法关系得知“弥”是“遍布”之义时是及物动词要带处所名词，这句“弥”后接的是程度副词“甚”，因此可以大概选定是“更加”的含义，再结合上下文的语境，可以确定“弥”为“更加”。
总之，博闻广记再结合推断技巧，会提高理解文言实词的能力，从而使文言阅读化难为易。
夏金燕，武汉市江夏区山坡中学教师。
