半命题作文那段――的时光实例 “排______”半命题作文写作示例
时间：2019-01-03 03:29:40 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【模拟全题】 阅读下面的文字，根据要求作文。 排队，是一种社会现象。一个挨一个依次排列成行，这就是排队；将人或事物按一定的标准依次排列，由高到低，或由少到多等，也是“排队”，或叫“排名” “排行”。
请以“排_______”为题，写一篇不少于600字的文章。
要求：①补全题目。②角度自选。③立意自定。④除诗歌外，文体自选。
【思路引导】
无论是排队还是排行、排名，其实说的都是同一个问题。只不过“队”是实体的队伍，“名”“行”是抽象的数字。本文的写作，审题不难，但要立意深刻有一定难度；现象的罗列不难，但要透过现象作深度开掘有一定难度。从立意上讲，每个人因其人生阅历和眼界境界的不同，从“排”中能看出的道道自然也就各不相同：有人看出了世态万象、人情冷暖；有人看出了文明素养、道德法则；有人则看出了个性差异、民族心理。从开掘上讲，可从标准、原则、方法等角度切入；亦可从原因、本质、影响等角度切入。如果写记叙文，高下的分水岭将在立意的深刻性上；如果写议论文，高下的分水岭将在剖析的深刻性上。
【佳作示例一】
【记叙文】
排 队
○ 江苏阜宁中学 杨 帆
今夏最值得一提的事就是参观了上海世博会。可让我详细描述一番，除了吃、喝、睡之外，就只剩下两个字：排队。
世博会即世界博览会，前来参观的游客自然来自世界各地，人一多，排队则是不可避免的。对此，我早有准备。食物、水是必不可少的物质食粮，MP4则是必不可少的精神食粮。对了，最重要的是折叠椅，想一想，三十八九度的高温，再加上毒辣辣的太阳、人与人之间的拥挤，没有了折叠椅，不累死，也晕死。
一路上就听得人说：“没去过世博的人后悔，去过世博的人更后悔。”我听了这话，嗤之以鼻。这些人也太不厚道了吧！你自己不正走在去世博的路上吗？我是不怕啊，我已带了这么多装备，怕什么！
才进入世博园入口，就要排队检票。因为买的是贵宾票，所以进园只是一穿而过的事情。望着在大太阳下焦急待检的人们，我只能诉诸同情。第一次排队算我全胜。
进入园中，我很快就明确了目标，先看中国省区馆，因为这馆入口大，排队人少。我只是顺势走进，就都OK了。说实话，里面人虽然多，但大都是流动的，所以我边走边看，也感叹自己的聪明才智，但当我到盖章处盖章时，却发现排队是无法避免的了。我很不情愿地挤在人群中，一时被往前推，一时又被往边上挤。但我始终意志坚定地随大队伍做曲线运动，最终艰难地盖全了想要的省区徽章。这一次排队，给了我一个下马威。我意识到这只是开始。
排日本馆时，已是下午5点多钟了，此时的太阳依然在天空中露着可怕的笑脸。汗水像小雨细细不停地洗着我的面庞。我也顾不得擦汗，只是盯着似乎近在眼前又总也排不到的入馆口。可恶的日本馆，明明可以纵向走10米就到的馆口，却狠心地横向设置了一道又一道围栏。但为了一睹机器人的尊容，我牺牲了自己的双腿。队伍一步一步地向前挪，但忽然又在某个时刻停住。人们只好断断续续地拿出折叠椅、食品以打发这恼人的等待时间。此时已过了一个多小时，我看到有几个年轻人乘机翻过栏杆，插入队伍前列，于是引发了一片骂声，有闽南语，有粤语，还有普通话。叽里呱啦，我无奈地插上耳机，用音乐疗伤。
突然，我看到旁边通道上的一个老外不停地张大嘴巴，难道是在辱骂国人的行为？我惊讶地拔下耳机，却听到了一首让人心情舒展开来的英文歌曲，歌词我没听懂，但快乐的曲调足以让浮躁的心安静下来。唱完了，他还用生硬的中国话说：“大家一定要耐心地等待！有秩序才会有和谐。”我想笑，但没笑得出来，我为老外的循序镇静而喝彩，也为同胞的丑陋行径而羞耻。记得后来队伍一直行进得很顺利，我们比广播预报的时间提前一小时进了馆。至于日本馆中的机器人表演我已记不得了，但老外的那首歌、那句话、那个眼神却让我感受到夏季不曾有过的清凉，这是一次真正的排队。
排队，排的是精神和意志，更是文明和境界。
点评：
本文的特色凝结于“串”和“宕”。何谓“串”？进世博园入口，别人排队，但我不需排队；看中国省区馆，进不需排队，但盖章需要排队；进日本馆，大家都需要排队，但有人不排队。作者不仅用“排队”这根红线“串”起了三个事件，而且这三个事件在“串”中还富有变化，这就使得文章的情节发展既不蔓不枝，又摇曳生姿。何谓“宕”？老外唱的一首英文歌曲，使情节的发展“宕”开一笔。然而，正是这一“宕”，非常机智地将全文的主旨从“排”的外界条件、内在精神最终牵引到了一个峭拔的高峰――排“民族素质”，真是太“狡猾”了。
【佳作示例二】
【议论文】
排 队
○ 江苏阜宁中学 姜 鑫
作为一个喜欢翻阅古典文学的人，《水浒传》自然不可不读。顶着四大名著的光环，又是金圣叹特别评注的才子书，我是怀着极大的崇敬去看这部洋洋百万字的著作的。
阅毕阖卷，想起金圣叹的评点，不禁拍案，真乃“英雄所见略同”！我非常赞同金圣叹只保留其前七十回的做法。这不仅是因为其后梁山被招安，好汉们不再反抗，殒伤殆尽，各自悲惨，而且还因为对于此后天降石牌、好汉排座次的情节感到特别恶俗。
既然是称兄道弟，就该不分彼此，一视同仁，为何还要分个第一第二第三？也许领导会说，人多嘴杂，排座次便于理顺关系嘛！这么说也无可厚非，因为他是领导，排在前面。然而仔细研究这排座次就会发现，其中“猫腻”大着呢！跟老大宋江关系好的往前排，不太熟的朝后站；卢俊义是地主，就因为宋江仰慕，前来入伙便居第二，而林冲多次挽梁山于将倾却排在其后；至于时迁这些偷鸡摸狗的小角色当然只能排在最末！
排名排行实则是排地位排权力，地位高权力大者则居上。早在孟子时代就有“劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于人”之说。其后的“大人”“小人”之说更是流传了几千年。虽说现在“民主”了，“平等”了，但也还有“领导”“群众”之说。
群居的动物会有一个首领，但不可能像人排行这样排得如此“细致”，它们大概也数不过来。于是这便成了人类沾沾自喜的资本了，嗬，我们会数数，还会排名呢！好像自己因此脱离动物之列似的。
国人对排名有一种近乎狂热的感情，学生考试要排名，官员政绩要排名，城市亮化要排名……对每年的各类排行榜都抱以十二万分地关注。国人对排名之所以如此痴迷，都是根深蒂固的等级观念在作祟。排名在前者自然认为自己样样都好，比后者高出一筹，排名在后者亦胸怀有朝一日将前者踩在脚下的雄心壮志，他们陶醉于超过他人的快感之中，几近忘我之境界。我们与其将这种“排名情结”归于“劣根性”，还不如说这是一代代人基因式“遗传”的结果。父母在自觉不自觉中向孩子灌输着这种观念，他们便在心里产生了潜意识，以致最终成为目标和准则，而且随着其日渐渗进血液，而变得天经地义，毋庸置疑。它虽在上世纪被短暂地抑制，但随着物欲的不断膨胀，眼下已又成洪水猛兽。
排行和不公是最默契的拍档，当排行完全钳制思想，不公将统治世界。
点评：
本文的最大亮点在于“犀利”，作者能拨开历史和现实的迷雾，“把这世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切”，一针见血地指出：“排名排行”的实质是“排地位排权力”，根源是“根深蒂固的等级观念”，流布方式是“一代代人基因式‘遗传’”，最终恶果是“不公将统治世界”。本文给我们的启迪是：议论文的写作不能仅靠戴一副“平光镜”去走马看花，而应该使用“X光”甚至是“CT”去定点透析，揭示本质，以收振聋发聩、发人深省之效。
【佳作示例三】
【杂文】
排 队
○ 江苏阜宁中学 刘明�
“跑操有力量，战斗力强！”尽管校长激情如火，但我们的队伍依然三三两两，东倒西歪，不像什么“明天的花朵”，更像一畦“遭霜的韭菜”。“我们的队伍排得很整齐！我们一定能决胜中考！”也许校长“体谅”我们病病歪歪，气喘吁吁，我们被夸得胜过三军仪仗队。只是我实在不懂，队排得好不好与中考有什么关系？
排队，据说本是军事术语。“十字军”东征时把士兵像木桩一样排队，并美其名曰“方阵”，结果被东方铁骑冲得七零八落。由此，又衍生出“排名”“排行”等说法，这一点，好像很多人尤其嗜好。什么“金陵十二钗”、“一百单八将”，最近又有什么“胡润富豪榜”及“作家富豪榜”之称，总之“排队”早已充斥我们的生活。
本来，排队是为了规范秩序，提高效率。如上车排队、游世博排队等等，都是好事，“不以规矩，不能成方圆”嘛！但上纲上线过了头，就会事与愿违。你认真排队，我就搞黄牛党占位置；你搞排行榜，我就炒作；你爱以排名论英雄，我就弄虚作假。如今，排队越发变味了。
但我们学校偏偏就爱排队。上下体育课，要绕开最近路线，非得排队跑步进出场；考完试，也要排个一二三四名；就连上厕所都要排队，为什么呢？因为有一些厕所被贴上了“教师专用厕所”、“领导专用厕所”等标志，学生免进。当然，学校也有不排队的时候，上食堂打菜可以不排队；挤校车可以不排队；图书室发书，熟人可以不排队……
虽然学校一天到晚排队，但我们的队排得并不好。兵法有云“迅疾如风，不动如山”。可我们集会的时候，倒像是放鸭子，一群统一着装的鸭子满操场跑，倒也蛮壮观的。我们排成一块块“豆腐”，听校长训话。训什么呢？“本次联考我校排名第×，其中，前1 000名中我校占×××，前100名中我校占××，前10名中我校占……只要跑操跑得好，名校一定跑不了！”然后我们又迈开疲乏的步子绕圈圈。校长站在高台上，指点这个班，表扬那个班，感觉很爽吧？然后我们一起喊口号，疯子一样喊――不喊扣分。我也站过一回升旗台，看着下面排得密密匝匝的人头，也飘飘然有坐断江山之感。校长啊，你要不要我们也叫上两声：×××万岁？
“言必谈排队，行必为排队”，实在可恶至极！既然我们都想有一个美好的校园，就不要再对着操场上撒欢的“鸭子”感叹“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也”了，还是“少一些排队，多一些自主；少一些花样，多一些素养”吧！
点评：
本文以“校园排队跑操”为由头，用“漫画”的手法展开了对校园这一方净土“表面文章、形式主义”现象的辛辣嘲讽。其“辛辣”表现在如下两个方面：一是学生行为的正反观照。为什么“上食堂打菜”“上校车往返”“图书馆发书”可以不排队，而“跑操”“上体育课”“集会”一定要排队呢？无他，前者是“脸面”的事，后者是“素质”的事。“脸面”的事，是我校长的事，它很“关”我的事；“素质”的事，是你学生的事，它“不关”我的事。二是学生之“行”和校长之“言”的对比观照。学生“排”得东倒西歪，但校长“夸”得“胜过三军仪仗队”，这是典型的“睁着眼睛说瞎话”；学生“跑”得疲乏之极，但校长“指点”得“感觉很爽”，就差叫你高呼“万岁”，这是典型的高高在上；学生被“训”得昏昏然，但校长“自吹”得飘飘然，这是典型的形象工程政绩观。作者对于这种不是“一切为了学生”，而是“一切为了自身”的官僚腔已“出离愤怒”，文末的那句“少一些排队，多一些自主；少一些花样，多一些素养”的诉求，似乎让我们听到了鲁迅当年“救救孩子”的呐喊！
