新课程标准下高中数学教学初探:高中数学新课程培训心得

时间：2019-05-31 03:25:15　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　《数学新课程标准》把“以学生发展为本”作为基本理念，倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识和数学应用意识，体会数学的文化价值、应用价值。
　　在课堂教学中，教师应做到以人为本，创造性地开发数学教学资源，为学生提供丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂教学的每个环节，丰富学生的学习方式，引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，自己探索得出数学结论，让学生主动经历数学知识形成与应用的时间和空间，体会蕴含在其中的思想方法，让学生真正“要学数学、会学数学、学会数学、学好数学、会用数学”。
　　一、做创新型教师
　　现代社会经济竞争的核心在于创新，科技竞争的核心在于创新，人才培养的核心也是创新。这是一个需要创新的时代，我们的教育也需要创新，只靠教材中有限的知识是无法适应现代社会的，培养创新型人才是当代教育的必然趋势。要培养创新型人才教师首先就要具备创新意识，成为一个创新型教师。不迷信权威，勇于质疑，敢于挑战，大胆猜测是科学所需具备的精神。那种墨守成规、故步自封的观念只会让科学失去发展的动力，科学所需要的就是这种质疑能力、创新能力。在教学中教师不迷信权威，不能将教材视为权威与经典，要以先进的理念为指导，创造性地运用教材。
　　课改与新理念为现代教育发展指明了方向，教师必须反思自己在教学实践中存在的不足，同时结合新的教学理念，并将其运用到新的教学实践中去，从而真正做到将理论提升到实践的高度。新课标明确指出：要建立新的教学模式，要以全面提高学生的科学素养为首要目的，以科学探究为课程改革的突破口，从教学的三维目标出发来进行教学。课程改革是一个不断发展、不断变化的动态过程，是随着时代的发展而不断进步的。因此，作为教师，我们要与时俱进，顺应时代的发展，在教学中转变教学思想，以学生为学习主体，促进学生德智体美劳全面发展，通过运用现代教学方法和手段，促进学生思维的进步和创新意识的发展。
　　二、营造良好的课堂教学氛围
　　（一）建立新型的师生关系，改变课堂上教师是主角、学生是配角的教学模式，使学生在教学过程中做学习的主人，形成一种和谐、自由、充满活力的氛围。
　　（二）教师不挖苦、不歧视后进生，让学生在心理上与教师拉近距离，从而喜欢数学这门学科。创造适当的机会使学生感受成功的喜悦，对学生的成绩给予必要的赞扬，及时肯定他们的进步，增强他们的自信心；鼓励不同成绩段的学生各自发挥特长，充分表现自我，体会数学带来的欢乐，从而培养他们在数学方面的创新思维能力。
　　（三）创设问题情境
　　创新源于问题解决，学生创新思维能力的形成离不开一定的问题情境。问题情境是教师在教学中创设的一种氛围，具有强烈的吸引力，能激发学生的学习兴趣，引发学生的创造性思维。因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，引导他们体验解决问题的快乐，以便激励学生的创新意识。如新课程实验教材中的算法验证、概率与统计中的数据处理，以及图像变换、情境创设等都渗透了信息技术的应用。多媒体辅助教学图文声像并茂，容易激发学生学习兴趣，提高理解和记忆效果，从而大大提高课堂教学效率。在教学中，教师以有关史实材料分析、实物展示、实验演示或多媒体放映等手段为切入点，以教师的语言、动作为感染力，通过对学生感官的刺激和心理的感应，使学生形成一种积极的心态和良好的品质，从而明确目标，迎接挑战。
　　三、充分发挥学生的主体地位，倡导探究、合作式的教学方式
　　教师在教学中要遵循“以学生发展为本”的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生真正体验学习成功的乐趣，走向成功的彼岸。在数学课堂上，教师进行教学设计要根据教学内容和学生的认知规律有针对性地进行，具体可采用自主探究、合作探究、网络探究等方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，最大限度地让学生参与到教学活动中去。
　　需要注意的是，在这样一个过程中，教师要转变自己的角色，要从传统课堂的掌控者变为教学的组织者，学生学习的指导者和帮助者，要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，要充分相信学生，给学生参与探究活动的时空，引导学生投入到自主探究、合作探究、网络探究活动中去。
　　四、拓展例题，促进创新
　　根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，对例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。教材是知识体系的浓缩，反映的是知识间的经典关系，是高考试题的参照系和源泉。因此，对于课本的典型例题不能就题论题，而应适时、适度地进行拓展和创新。通过拓展，建立联系，整合知识，提炼思想方法，有利于学生开阔视野，学会借鉴，学会欣赏，激活其思维发散。
　　在学完不等式证明之后，我选用了书上的一道例题：已知a，b，c，d都是实数，且a2+b2=1，c2+d2=1求证：ac+bd≤1在学生用比较法、分析法、综合法证明之后，我启发学生反思是否还有其他解法，经过学生独立思考、合作交流，又提出了柯西不等式法、三角代换法、向量法、复数法、几何法，通过师生共同探究，还将例题变形、推广，得出一系列新题：
　　新题1已知a，b，c，d都是实数，且a2+b2=1，c2+d2=1，求证：abcd≤■。
　　新题2已知a，b，c，d都是实数，且a2+b2=1，c2+d2=1，求证：ac-bd≤1。
　　新题3已知a，b，c，d都是实数，且a2+b2=1，c2+d2=2，求证：ac+bd≤■。
　　从具体到抽象、从特殊到一般、从猜想到证明，学生主动体验了知识的形成，收获知识和获得知识的方法，使学生在探索中体验、在体验中感悟、在感悟中得到自我发展。
　　综上所述，在高中数学教学中，教师要深刻领悟新课程理念，转变教学思想，在教学中灵活采用各种教学方式，因材施教，促进学生的全面发展和进步，从而提高学生的学习效率和教师的教学效率。
　　【责编张景贤】

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