小讲台 [小讲台打造大精品]
时间：2019-02-17 03:30:35 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
内容摘要德育就是走不进学生们的心田里,这是目前学校德育的一个常见现象。一个重要的原因是我们的学校德育在方式上过于传统,在理念上没有学生的地位,留于形式。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过,要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。我对于小讲台的建设,逐渐形成了自己的特点与个性,体会如下,与大家共勉。
关键词 班级文化 讲台的建设 保障 个性 落实
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过,要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。我们平时也把班训写在纸上、班歌唱在嘴上、班徽停留在图案上,但德育就是走不进学生们的心田里,值的深思。笔者认为很重要的一个原因是我们的学校德育在方式上过于传统,在理念上没有学生的地位,留于形式。
班级文化是一个班级的灵魂,是每个班级所特有的。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化,是一种“显性文化”,可以摸得着、看得见的环境文化,也就是物质文化。而软文化,则是一种“隐性文化”,包括制度文化、观念文化和行为文化。对于教育而言,一切都可以成为它有利的素材,有效的运用空间资源,创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境,对于陶冶学生的情操,激活学生的思维,融合师生的情感有着巨大的积极作用。
我在担任班主任期间特别注意讲台的建设,我的做法是:讲台的布置要求美观、大方、规范、具体如讲台的正前方是座位表(用两快小玻璃夹住,再用透明胶带纸粘好),讲台的左前方是粉笔盒(用塑料盒装好,经常更换里面的粉笔头),讲台的右前方是花草布置(一般是学生自己带而且要两周换一次),讲台的右下方是一块干净的湿毛巾,讲台的正中央是一杯热情洋溢的茶或白开水,讲台的整个台面有专人在每节课后进行清理,整个台面一尘不染 都是那么的整洁与美观。
讲台的下方是多媒体的具体布置,讲台的左下侧是应急袋(里面装有作业本、铅笔等学习用品,也装有针线、毛巾等生活用品,还装有体温计、紫药水、创可贴等医疗用品,以备学生急用),讲台的右下侧是诚信包(里面装有学生丢失的钱与其他东西),经过几年的积累与探索,力求朴素、大方,适合学生,突出班级特点。 逐渐形成了自己的特点与个性,得到同事们、领导的好评。我的体会是:
第一、制度有保障。中学生的自主意思逐渐加强。加强制度的建设非常的必要。新课程倡导教育应适应学生发展的需求。而旧的一套很难适应学生的需要。因此,我们必须改革班级管理制度,建立适应学生发展的班级管理机制,如实行岗位轮换,培养、锻炼学生的自我教育和适应未来社会生活的能力,增强学生的责任感;实行班级公约在班主任引导下,班级学生共同来制定,培养学生的民主意识等。《班级公约》是我在班级工作中经常实施的一种制度,也是班级建设中最为完整的“班级宪法”,从“班歌”到“班训”,从“班级法庭”到“班级惩罚与奖励”,与学生一起讨论研究,制定得都相当地完整、全面。为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化,我根据学生的心理特点,借助于晨会、班报、日记等工具,积极地进行宣传,同时结合开展丰富多彩的活动,正确加以引导,以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。
第二、组织有保证。是集体就要有组织保证。班级文化是一门潜在的课程,它具有无形的教育力量,往往会起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用,班主任应做一个有心人,努力做好班级的文化建设。在班级的活动中,尤其是在班级的学习当中,合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。首先,是合作与竞争的协调。合作,就是为完成同一目标而协同活动,从而产生对双方都有益的结果。在班级中,它能增进集体的凝聚力,形成积极的班风,促进学生的和谐健康发展。其次我们注重组织的生活化。伟大的教育家陶行知曾经大力提倡的“生活即教育”。杜威从实用主义立场出发,主张“教育即生活”,强调道德教育应贯穿于学校的全部生活中,要求学校社会生活化,将学校作为一种社会生活方式。他们都强调生活与教育的一致性,突出生活的教育意义,两位教育家对道德教育主客体关系的认识对于我们今天的德育仍不乏积极的借鉴意义,
第三、尊重学生,学生是主体,让他们个性充分体现。新课程的核心理念之一就是要充分的体现学生的主体地位。允许学生自己创造性的建设与布置。尊师茶、文明袋、诚信包是对学生进行文明礼仪、诚信教育的有效载体。为了体现对教师劳动的尊重,创设尊师爱生的氛围,班级可以开展课间学生轮流为教师备茶、献茶的活动。为了方便师生,可以在班里放置一些应急袋,里面装有作业本、铅笔等学习用品,也装有针线、毛巾等生活用品,还装有体温计、紫药水、创可贴等医疗用品,以备学生急用。属于耐用品的,学生用过后应及时归还,易耗品应及时购买补充。应急袋就放在教室显眼的位置,无需专人看管,全凭学生自觉维护、管理,因此它也叫诚信包。更主要的是,在设计的过程中,我并不一切都自己做主,而是让学生做真正的设计者,我仅给同学们提一些建议。这样,设计和布置的劳动过程,本身就是一个教育过程,让学生自己去体会美,去体验审美的情趣,比单纯的说教要好多了。同时,在积极地发挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力的同时,增强了学生的责任感。一举多得,可谓一种极好的教育方法。
第四、老师是总设计师,更要带头。有个性的老师才会有个性的班级。而且老师的一言一行都直接影响着学生的行为。教师参与到班集体当中,与学生一起,共同制定班级的各项规章制度、班级计划,或是对某事进行集体的裁决;教师在不损害班级整体利益的情况下,非常乐意给予某个学生帮助,或是指导,同时,接受他们的监督;教师要给班级活动以最大的支持,并尽可能的参与到其中;在学生做出选择时,教师要给予客观公正的表扬和批评,尤其在批评时,教师要注意对语言的使用,不可挫伤学生的积极性;在建立民主型领导方式的过程中,作为教师(尤其是班主任),应该是一个设计师,班级发展方向的设计师,而不是保姆、消防队员。平时的工作中,我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来,课桌椅摆放整齐,小黑板、扫帚、水桶理整齐等,让每个学生都感受到主人翁的责任感――“教室就是我的家”。
第五、氛围要持久,日久见人心。班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。干净的教室不是打扫出来的,而是保持出来的。良好的班风是无声的命令,是不成规章的准则,它能使学生自觉地约束自己的思想言行,抵制和排除不符合班级利益的各种行为。具体的措施集中在以下两点:一、对舆论的引导。良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响,它能让班级充满浓郁的学习气氛,同学之间团结友爱,师生之间互相信任。二、对小群体的引导。在班集体的创建过程中同时会伴有一个或多个小群体的产生,这些小群体往往以一个人或两个人为领袖,有着他们自己幼稚的行事原则,对于外界的交往有一定的限制,组成的时间往往不能维持很长。小群体对于班级的影响十分巨大,当它的原则与班级一致时,它能极大的促进班级的发展,积极参与班级的活动,维护集体的利益;
第六、要看落实,落实是关键。实践证明,优美的班级物质环境,具有“桃李不言,下自成蹊”的特点,能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染,给他们增添了无穷的学习和生活乐趣,同时也带来希望和活力,把教室建设成一个“愉悦的场所”,给学生一种高尚的文化享受。
总而言之,班级文化建设应以提高幸福指数为出发点;班级文化建设应全员参与,共创共享;班级文化建设应高举以人为本的大旗,提倡学生自律、自治;班级文化建设要有成本意识、效率意识、经营意识;班级文化建设要在有序、务实、高效、和谐、创新上做文章!魏书生说:“不要怪学生难教,而要看自己是否有足够的教学方法。”讲台虽小,学问可很大。只要我们用心,小天地同样可以做大文章。
参考文献
[1]周纪中张宏雷曾泰.中学生心理问题及其成因的浅析2006,3
[2] 林崇德《教育的智慧》,开明出版社,2005年。
[3] 黄沧海 《对家庭教育指导实践的思考与建议》 中国家庭教育2006,6
