卖火柴的小女孩_《卖火柴的小女孩》的教学实例

时间：2019-02-12 03:21:58　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在语文教学实践中，我一直努力构建与生活息息相关的大语文课堂，让学生在语文课堂上客观地认识生活、感悟生活。以下是我不久前：执教《卖火柴的小女孩》一课的片断。　　【片断一】
　　师：同学们，本节课老师想和大家探讨一下这个主题――幸福(板书：幸福)。看到这个词，你会想到什么情景?
　　生：我觉得幸福就是天天都不用写作业，可以随便玩，老师、爸妈也不吵我。
　　生：幸福就是放假的时候和爸爸妈妈出去玩，他们还给我买很多好吃的、好玩的。
　　生：我最大的幸福是能有一台自己的电脑。
　　【看似简单的交流，其实学生在思考、回答问题时情感已被激发，并且为后面更深刻地理解“幸福”的含义奠定了基础。】
　　师：大家对“幸福”有不同的理解，老师想问问，你们觉得自己幸福吗?为什么?
　　生：我觉得我挺幸福的。爸爸妈妈很疼我，有好吃的都让我吃。
　　生：我不幸福。每天在学校上课就够累了，可我妈妈还给我报了好几个培训班，什么美术啦、拉丁舞啦、英语啦，连周六、周日也不能休息，我都快烦死了。
　　生：我觉得我也不幸福。爸爸妈妈天天吵我，怪我不好好学习，他们一吵架还拿我撒气。
　　【片断二】
　　师：通过又一次读课文，你认为这个卖火柴的小女孩生活得怎么样?
　　生：她是个可怜的小女孩。
　　师：能说得再明白点吗?
　　生：她受了很多的苦。光着头、赤着脚在冰天雪地里走了一天，还没有饭吃，真可怜!
　　师：能从文中找出相关句子读一读吗?
　　(该生找出文中句子有感情地朗读。)
　　师：读得很好。我能从你的读书声中感受到你对小女孩的同情。
　　生：我认为这个小女孩很孤独，都要过年了，她还孤零零地在街上走，也没有人理她。我要是这个小女孩，肯定很伤心。
　　生：她虽然有爸爸，可她爸爸天天打她，再说，她家里和街上一样冷。
　　生：小女孩很可怜。过圣诞节的时候，像火炉、烤鹅、圣诞树等对于其他孩子来说是非常平常的，可小女孩只有在幻想中才能拥有。
　　(师相机板书：可怜、孤独)
　　师：这个小女孩真可怜，这是我们大家共同的感觉。可作者却不这么认为。读课文最后一段，看看你能发现什么。
　　生：作者在最后用了“幸福”来写这个小女孩。
　　师：能把这段话读一读吗?
　　师：“她曾经多么幸福”中的“幸福”指的是什么?
　　生：她划着火柴后的幻想。
　　师：是真的吗?
　　生：不是。
　　师：噢，是假的，不真实的。可是就连这不真实的也让小女孩觉得幸福，对吗?
　　生：对。
　　师：那说明了什么?
　　生：说明了小女孩在这个世界上没有任何幸福。
　　师：“跟着奶奶一起走向新年的幸福中了”指什么?
　　生：小女孩死了。
　　师：为什么把小女孩被冻死说成她很幸福?
　　生：小女孩在这个世界上没有任何幸福，而死亡对她来说是最幸福的了。
　　师：这样一个小女孩，一个饱受饥饿、寒冷与孤独的小女孩，就这样离开了残酷的世界。同这个小女孩相比，你觉得自己幸福吗?为什么?
　　【很多孩子在最初对自己生活的定位是不幸福的，老师对他们的回答也不给予任何评价，只是抓住课文最后的两个“幸福”让学生反复读，反复理解。在充分理解之后，老师又一次提出了这个问题：“你觉得自己幸福吗?”由于孩子们在学习中已经在潜意识里将自己与小女孩的生活状况进行了对比，他们的思想也受到了强烈震撼，感情自然会有较大的升华，对“幸福”的理解也会有所改变。】
　　生：我觉得自己很幸福，因为我有疼爱我的爸爸妈妈。
　　生：原来我觉得自己不幸福，现在想想，自己也很幸福。爸爸妈妈对我要求严格也是为我好呀!
　　师：很多同学的思想都有了转变，那么在觉得自己幸福的同时，我们应该怎么做?
　　生：好好学习，报答父母。
　　生：我要珍惜现在的幸福生活。
　　生：要好好学习，长大找一份好工作，让父母也过上好生活。
　　【至此，在老师的引导下，学生对“幸福”的理解又进一层，他们不仅感受到了幸福，还懂得了感谢幸福与守护幸福，使本课的主题再一次深化。】
　　师：现在，我们已经意识到了自己有多么幸福，也表示要好好珍惜这“幸福”。可是，在我们这个世界上，并非每个孩子都能像大家一样幸福。
　　【这一过渡既是对上一环节的总结，又是本课中心的深刻诠释。】
　　(师边说边出示图片：中东战场上被炮弹炸残的孩子、自然灾害后失去双亲的孤儿、我国一些地区因贫穷而辍学的孩子等。)
　　师：孩子们，看到这些，你又想到了什么呢？
　　生：世界上还有许许多多不幸福的孩子，与他们相比，我们实在是太幸福了。
　　生：我想说，我的幸福生活都是爸爸妈妈给的，我要珍惜现在的幸福生活，以后不惹爸爸妈妈生气了。
　　生：我认为，我们的幸福除了是爸爸妈妈给的，更重要的是要有一个和平的世界。
　　生：我知道我们国家有一个“希望工程是专门帮助那些上不起学的孩子的，我以后要节约一点，把零花钱捐给“希望工程”。
　　师：是呀，同那些孩子相比，我们是非常幸福的。我想，在我们享受幸福的同时，对那些不幸福的人，除了用语言表达自己的同情外，我还能做的还有很多。我们也要向社会奉献自已的爱心，尽力帮助那些需要帮助的人。帮助别人关爱弱者未尝不是一件幸福的事情!
　　【这一环节，把“幸福”诠释到了最深层――幸福不仅仅是自己过得开心，不仅仅是要懂得幸福、珍惜幸福、守护幸福，更重要的是要学会奉献，在奉献自己的爱心的同时，体会到幸福的滋味。】
　　【反思】
　　长期以来，我一直在思考这样一个问题，语文课堂上容量多少算合适?语文课如何与社会与生活自然融合?一方面，担心课堂知识量太少、面太窄，会束缚了学生的发展；另一方面，如果拓展得太广、太宽，则又怕失去了语文课的原味。在设计这一节课的时候，我注意兼顾两面，在讲授时，我也尽量体现出语文听说读写能力的训练。上完这一节课，我对语文教学又有了新的理解。语文课，不仅仅要教授学生语文知识，培养学生的语文能力，更重要的是要对学生进行人文思想教育。我们在平时一直提倡教育学生学会感恩、学会奉献，但空洞的说教往往收效不大，只有让学生深刻地感受生活，他们才能了解生活。在设计这一节课时，我尽量把生活和语文结合起来。教学时，在引导学生理解“幸福”的基础上，我又把现实中的一些孩子的不幸遭遇展现给他们，使他们更深刻地体会到幸福的满足珍贵，以及学会在奉献中感受幸福。当教学进行到后半节时，我感受到了孩子们思想的转变，特别是在我给学生展示图片的那一刻，教室里很静很静。我想，孩子们从这一节课中也一定收获了很多很多。

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